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为探究澳大利亚初级医生参与近 - 同伴教学（NPMT）项目的体验，研究发现其有诸多益处，对医学教育意义重大。
在医学教育的舞台上，近 - 同伴教学（Near-peer teaching）逐渐崭露头角。它是指由比学习者至少高一级的医学实习生进行教学的教育策略。过往研究显示，这种教学方式不仅能让受教者受益，对于担任教师的高年级医学生和初级医学实习生也好处多多。然而，初级医生在参与教学时，却面临着独特的困境。他们身处工作环境，临床职责繁重，与教学任务时常产生冲突，这无疑影响了教学的开展。同时，在 COVID-19 大流行的背景下，初级医生的职业倦怠问题愈发严重，这也让人们担忧教学会给他们带来更多压力。而此前，澳大利亚关于初级医生参与近 - 同伴教学项目的研究数据较为匮乏，这使得深入了解他们的教学体验变得尤为迫切。
为了填补这一研究空白，来自澳大利亚纽卡斯尔大学中央海岸临床学院（Central Coast Clinical School）和中央海岸地方卫生区（Central Coast Local Health District）的 David Medveczky、Alicia Mitchell 等研究人员，针对当地的近 - 同伴医学教学（Near-Peer Medical Teaching，NPMT）项目展开了调查研究。该研究成果发表在《BMC Medical Education》上，为医学教育领域提供了宝贵的见解。
研究人员采用了描述性横断面研究设计，通过在线调查的方式收集数据。调查对象为参与过 NPMT 项目的现任和前任初级医生。问卷涵盖了教学在工作环境中的可行性、教学带来的压力、自我感知的临床知识和职业素养提升、对医学教育的态度以及未来从事医学教育的意愿等方面。研究人员对回收的有效问卷进行了详细分析，运用 SPSS Statistics Version 26.0 和 Excel 软件计算相关数据的均值、95% 置信区间和百分比，并结合自由文本回答进行综合解读。
研究结果显示，在教学可行性方面，初级医生表示在临床工作中教学常被打断，教学时间也并非总是合适，且在教学时很难将传呼机交给同事。约三分之一的受访者表示仅在工作时间外进行教学，这表明临床工作的优先级和教学时间的便利性对教学体验有显著影响。
在教学压力方面，虽然参与 NPMT 项目前，教学给初级医生带来了一定压力，但参与该项目后，他们感受到了一定程度的压力缓解。友好的团队氛围和 NPMT 项目网站是缓解压力的主要因素。
参与 NPMT 项目让初级医生收获颇丰。他们普遍表示从中获得了乐趣，并且在临床知识、沟通能力和反馈能力等方面有了明显提升，在自我学习能力和技术技能方面的提升相对较弱。同时，他们对未来从事教学工作表现出了较高的热情，愿意将教学作为未来职业的重要组成部分，并积极追求正式的教学机会，NPMT 项目的经历对他们的这一意愿有较大影响。此外，他们对医学教育持有积极态度，认为每位医生都应参与医学教育，并渴望不断提升自己的教学技能。
综合研究结论和讨论部分，该研究表明澳大利亚教学医院环境下，初级医生参与近 - 同伴教学项目益处多多。这不仅有助于提升他们的临床技能和职业素养，还能增加工作满意度，缓解职业倦怠。参与项目强化了他们对教学的积极态度，激发了他们未来继续投身医学教育的热情。不过，研究也存在一些局限性，如总体回复率较低，可能存在选择偏倚；调查结构限制了受访者对项目体验的描述；参与者自我报告的改善可能缺乏客观依据；且未涉及学习者和患者等其他利益相关者的观点。
尽管存在不足，但该研究为教育机构提供了实践范例，展示了如何构建合理的教学结构，维持新兴临床教育者的教学积极性。未来的研究应采用定性研究方法，更深入地探究澳大利亚初级医生的教学体验，同时拓展研究范围，纳入其他主要利益相关者的视角，进一步完善对近 - 同伴教学项目的认识，推动医学教育的发展。
