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研究人员探究 3 - 9 岁儿童在代价高昂的分享决策中如何考虑受赠者特征，发现儿童会综合考量，该研究有助于理解儿童亲社会行为。
在我们的日常生活中，分享行为随处可见，它是人类社会得以和谐运转的重要基石。对于小朋友们来说，分享也是他们成长过程中学习如何与他人友好相处、建立社交关系的关键环节。然而，当涉及到需要付出一定代价的分享时，孩子们会如何做出决定呢？比如，在分享自己心爱的贴纸时，如果这些贴纸数量有限，获取也不容易，他们是会优先考虑自己，还是会照顾他人的需求呢？而且，他们是否会在意接受分享的对象之前有没有分享的好名声呢？
此前，虽然有不少研究关注到了受赠者的一些特征，像需求（物质需求或情感需求）、社会类别（比如是否属于自己的小团体）、关系（是好朋友还是陌生人）等，对儿童资源分配和分享决策的影响，也知道孩子们在面对不同情况时分享行为会有所变化，但这些研究大多一次只聚焦一个特征。可在真实世界里，孩子们做分享决定时，往往会同时了解到受赠者的多个特征。同时，对于分享决策背后的影响因素，尤其是多个特征组合起来的影响，以及情绪在其中扮演的角色，我们的了解还远远不够。
为了深入解答这些有趣又重要的问题，来自英国斯特灵大学（University of Stirling）以及加拿大多伦多大学（University of Toronto）的研究人员，以 186 名 3 - 9 岁的儿童为研究对象，开展了一项别具意义的研究，相关成果发表在了《Scientific Reports》杂志上。
在这项研究中，研究人员运用了改进版的独裁者游戏（dictator game）这一关键技术方法来衡量孩子们的分享决策。他们向孩子们展示虚拟角色作为潜在受赠者，并告知孩子们这些角色的物质需求（是需要贴纸，即 “hasn’t got any stickers”，还是已经有一些贴纸，即 “already has some stickers” ）以及分享声誉（是会和朋友分享，即 “shares with her friends”，还是不会和朋友分享，即 “does not share with her friends” ）。此外，在孩子们分享前后，研究人员让他们用带有五个表情（从非常不开心到非常开心）的情绪量表（mood chart）来评估自己和受赠者的情绪，以此来探究分享行为和情绪之间的关系。研究对象是从英国苏格兰社会经济区域广泛的幼儿园和学校招募而来。
下面来看看具体的研究结果：
- 受赠者特征对分享的影响
- 需求试验（Need trials）：构建线性模型评估受赠者物质需求对儿童分享选择的影响，结果显示儿童显著更多地与有需求的受赠者分享贴纸。与非需求受赠者相比，有需求受赠者得到的贴纸数明显更多（M = 7.68，SD = 1.23 ；M = 6.15，SD = 1.53 ），且当受赠者有需求时，儿童分享的贴纸数与平均分享数量无显著差异，而受赠者非需求时，分享显著少于一半12。
- 需求和声誉试验（Need and reputation trials）：构建线性模型评估受赠者需求和声誉组合对儿童分享的影响，发现组合和年龄都有显著主效应，年龄越大分享越多。事后两两比较表明，儿童对有需求且分享的受赠者分享最多，对非需求且不分享的受赠者分享最少。对有需求但不分享和非需求但分享的受赠者分享无显著差异。进一步分析显示，儿童与有需求且分享的受赠者分享显著多于一半，与有需求但不分享、非需求但分享的受赠者分享数量与平均分享数量无显著差异，与非需求且不分享的受赠者分享显著少于一半34。
- 情绪评分对分享的影响：分别对需求试验和需求与声誉试验进行线性模型分析，探究初始情绪评分对分享的影响，结果表明两种情况下情绪评分都对分享无显著影响5。
- 分享对情绪评分的影响
- 需求试验：构建线性混合效应模型（LMM）分析分享对情绪评分的影响，发现儿童自评情绪评分变化大于对受赠者情绪评分的变化，且年龄越大变化越大。分享贴纸数量与评分对象存在显著交互作用，随着分享贴纸数增加，儿童对受赠者情绪评分增加，对自己情绪评分减少6。
- 需求和声誉试验：构建的 LMM 模型显示，儿童自评情绪评分变化大于对受赠者情绪评分的变化，分享贴纸数量与评分对象的交互作用接近显著，但年龄无主效应，且未发现与受赠者特征组合相关的显著效应或交互作用7。
综合来看，这项研究意义重大。它首次揭示了儿童在做出代价高昂的分享决策时，能够综合考虑受赠者的多种特征。即使是年幼的孩子，在决定分享多少时，也会同时兼顾受赠者的需求和声誉。孩子们的分享行为在追求资源公平分配的同时，还会受到受赠者声誉的影响，这体现了间接互惠（indirect reciprocity）的作用。此外，研究还发现孩子们能意识到分享行为对受赠者情绪的影响，尽管他们自己的情绪评分在分享更多贴纸时并没有增加，但他们会认为受赠者得到更多贴纸会更开心，这或许意味着孩子们的分享行为可能是出于对受赠者情感需求的关心。
不过，研究也存在一定的局限性。例如，研究采用的是组间设计，每个孩子只与一种特定特征组合的受赠者分享，这限制了对孩子们在直接比较不同受赠者时偏好的研究；研究中缺少 “仅声誉” 试验，无法直接比较声誉在不受需求影响时的作用；分享行为数据是以每组试验的汇总形式记录的，无法分析分享行为随时间或受赠者需求变化的情况。但这些不足也为后续研究指明了方向，期待未来有更多相关研究，能更深入地揭示儿童分享行为背后的复杂机制，帮助我们更好地理解儿童的亲社会行为（prosocial behaviour）发展过程 。
