《Research in Developmental Disabilities》：Validation of the Arabic version of the Self-Determination Screening Scale: A Multitrait–Multimethod analysis
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跨文化验证自我决定量表及其多维效度研究。该研究通过MTMM分析验证了阿拉伯语版青少年残障者自我决定量表（SDSS-AR）在学生、家庭和教师三个信息源中的收敛效度和判别效度，证实其可靠性和文化适用性，为中东地区残障青少年社会融合提供工具支持。
G.H. Alnahdi|A. Alwadei|S. Schwab
沙特阿拉伯阿尔卡尔杰萨塔姆·本·阿卜杜勒阿齐兹大学教育学院特殊教育系
摘要
目前缺乏经过验证的量表来评估残疾学生的自我决定能力。本研究在阿拉伯背景下评估了“青少年残疾学生自我决定能力筛查量表”（SDSS-AR），并运用多特质-多方法分析（Multitrait–Multimethod analysis）来检验该量表在不同信息提供者（学生、家庭和教师）版本中的有效性，总样本量为508人，涵盖了所有三个版本。研究结果支持了该量表的收敛效度和区分效度，证实了SDSS-AR是一种可靠的测量工具。通过从多个角度提供见解，本研究验证了一种经过文化调整的工具，该工具有助于残疾青少年成功融入社会。
引言
Ryan和Deci（2008年）在讨论自我决定理论时强调了自主行为作为心理幸福感预测因素的重要性，这种重要性不受特定（文化）背景的影响。Wehmeyer（2005年）将自我决定（SD）定义为“使个体能够成为自己生活中主要行为动因的自愿行为”。进一步的研究也证实了其在提高生活质量方面的重要性（例如Lui等人，2024年；Wehmeyer，2020年）。根据Field等人（1998年）的观点，SD是技能、知识和信念的结合，使个体能够进行目标导向的、自我调节的自主行为。
尽管每个人都应该具备SD技能（参见Shogren等人，2015年），但对于智力障碍（ID）和学习障碍（LD）患者来说，这些技能尤为重要，因为它们有助于他们从教育环境顺利过渡到更广泛的社会环境。相关研究表明，SD在过渡规划（Cristea，2023年）、高等教育入学（Zeng、Ju和Zhang，2022年）、独立生活（Wehmeyer等人，2013年）以及就业（Shogren等人，2013年；Wehmeyer和Palmer，2003年）等方面具有重要意义。此外，研究还发现SD与智力之间存在关联（例如Carter等人，2013a年；Cvijeti?等人，2024年）。由于SD技能需要较高的认知能力，特别是对于智力障碍者来说，他们很难达到较高的SD水平（Hagiwara等人，2020年），因此迫切需要干预措施（参见Burke等人，2020年）。然而，研究并不总是显示出智力障碍学生与普通发展学生之间在SD方面的显著差异（例如Garrels和Granlund，2018年）。
总体而言，针对残疾学生的SD评估方法和内容差异很大（参见Gelbar等人，2020年的综述）。对于学习障碍和智力障碍学生，可能需要进行耗时的1:1访谈来评估SD。这可能是SD评估并不总是基于学生的自我认知，而是基于家长对学生SD的看法的原因之一（例如Carter等人，2013b年）。此外，教师也需要评估学生的SD技能，以便在必要时进行干预。正如Garrels和Granlund（2018年）所指出的，“学校在教授学生自我决定行为的组成部分方面做得很好”。因此，需要从他人的视角来评估SD，因为这有助于识别残疾学生和个体的需求并制定支持计划（Field和Hoffman，2002年；Field等人，2003年）。这需要可靠且有效的测量工具（Gelbar等人，2020年；Verdugo等人，2023年；Wehmeyer，1996年）。然而，关于自我评估与第三方评估一致性的实证研究尚不多（Mumbardó-Adam等人，2023年）。这是一个关键的限制，因为针对学习障碍和智力障碍学生的SD研究表明，评估者的影响会显著影响研究结果。例如，Binghashayan等人（2022年）发现，沙特阿拉伯的智力障碍学生家长对其子女的SD评价低于特殊教育教师或学生本人。此外，一些研究表明，学生对自己SD的自我认知高于教师的评估（Carter等人，2010年；Mumbardó-Adam等人，2023年）。个人与他人认知之间的差距表明，残疾学生在SD方面有着独特的经历。根据Mumbardó-Adam等人（2023年）的研究结果，智力障碍的严重程度并不能预测学生和教师评价之间的低相关性。从方法论上讲，多特质-多方法（MTMM）分析是一种更稳健的方法，可以控制和分离测量误差和其他因素（如信息提供者效应，参见Miller等人，2018年）。
现有SD量表（如Wehmeyer（1995年）和Wolman等人（1994年）开发的量表）的应用存在一些挑战，包括较长的施测时间，这限制了它们的广泛应用。因此，教育学和心理学研究中越来越多地使用简短的量表来测量不同的心理结构（Burisch，1984年；Czerwiński和Atroszko，2023年；Kemper等人，2019年）。这一趋势归因于这些量表的易用性、使用效率高以及偶尔表现出的良好心理测量特性（Czerwiński和Atroszko，2023年）。此外，受访者更喜欢简短的量表，以避免因长量表带来的问题，如跳过问题、退出量表填写以及数据丢失，这些问题可能威胁到测量的可靠性和准确性（Gogol等人，2014年）。一项比较两种量表（一种短量表和一种长量表）有效性的研究显示，两种量表在测量强迫症症状的严重程度方面具有相同的可靠性和有效性（Kemper等人，2019年）。所有这些结果都鼓励在大型人群和短时间内使用简短量表。
最近，Shogren等人（2020年）开发了一个包含21个项目的SD量表，基于有无残疾的青少年的自我报告。然而，目前还没有适用于筛查阶段和其他量表同时使用的筛查量表。此外，正如Verdugo等人（2023年）所指出的，评估工具在方法论上存在局限性，缺乏专业人士和研究人员的意见，这凸显了开发标准化工具的必要性，以便进行全面和可比较的评估。Patton和Clark（2014年）开发的筛查工具中包含的SD量表是一个很好的评估工具，因为它提供了一种直接、高效且基于理论的测量方法，可以从三个不同来源（个体、家长/看护人/亲属和教师）的角度评估SD，并解决了现有资源的局限性。人们认为，从这三个信息提供者那里收集的知识有助于确定提高学生SD技能的有效性（Mumbardó-Adam等人，2023年）。
在阿拉伯地区，文化和社交环境可能显著影响教育实践和对残疾的认知，因此需要能够准确评估SD的工具。尽管如此，该地区仍缺乏经过验证的、具有文化敏感性且专门为评估阿拉伯残疾青少年的SD设计的量表。
阿拉伯语境下残疾研究的一个重要局限性是缺乏经过验证的量表来评估残疾学生的SD（Alsuhaibani等人，2021年）。由于该地区独特的文化和教育模式，这种缺陷尤为严重。传统的SD测量工具通常是在西方背景下开发的，无法全面反映阿拉伯青少年的自主性和赋权体验（Garrels和Granlund，2018年；Shogren，2013年）。这种差异突显了研究和开发工作的重要性，需要开发符合文化背景和语言要求的工具。缺乏此类工具不仅阻碍了对残疾阿拉伯学生的准确评估和支持提供，也限制了教育工作者、政策制定者和研究人员实施基于证据的策略，以改善这些学生的教育成果和生活前景。作为弥合这一研究差距的重要一步，本研究验证了“青少年残疾学生自我决定能力量表”的阿拉伯版本（SDSS-AR）。
本研究使用多特质-多方法（MTMM）分析来严格检验该量表的效度、在不同信息提供者（学生、家庭和教师）之间的适用性，以及其捕捉SD以下关键维度的能力：“自我意识与理解”（SAU）和“计划与决策”（PDM）。本研究通过验证SDSS-AR的收敛效度和区分效度，并强调其多维结构，为该研究领域做出了重要贡献。
本研究提出了以下研究问题：当使用多个信息提供者（学生、家庭和教师）来测量残疾学生的SD特征时，自我决定能力量表（SDSS-AR）的表现如何？
部分摘录
样本与数据收集
本研究样本包括所有三个信息提供者版本（学生、他们的教师和家庭成员），共计508名参与者；其中学生203名，家长203名，教师102名，来自初中和高中。样本量508被认为适合进行验证性因素分析（CFA），因为它明显超过了150名参与者的最低要求（Muthén和Muthén，2002年），并且由于
结果
本研究仔细评估了所有三个版本的内部一致性，发现其可靠性很高。学生版本的Cronbach's alpha值为.867和.918，表明内部一致性很高；家庭版本的Cronbach's alpha值也为.928和.918，同样表明了很高的可靠性。最后，与其他两个版本相比，教师版本的
讨论
本研究的主要目的是通过使用MTMM分析，在沙特阿拉伯的文化和教育背景下检验SDSS-AR的效度。这是为了评估该量表在不同信息提供者（学生、家庭和教师）中的有效性，从而支持该阿拉伯版本的可靠性和适用性。
研究结果表明，学生之间的评分存在显著的重叠和关联
结论
本研究通过验证SDSS-AR，为教育和心理学评估领域做出了贡献，特别是在阿拉伯背景下。利用MTMM分析，本研究验证了SDSS-AR在三个不同信息提供者（学生、家庭和教师）中的有效性，并强调了该量表在提供关于残疾阿拉伯青少年SD的全面见解方面的能力。
作者贡献声明
Arwa Alwadei：写作——审稿与编辑，数据整理。Ghaleb Alnahdi：写作——审稿与编辑，初稿撰写，项目管理，资金筹集，正式分析，概念构思。Susanne Schwab：写作——审稿与编辑，概念构思。
人类伦理与参与同意声明
“本研究遵循了伦理准则，所有参与者均提供了知情同意。已获得萨塔姆·本·阿卜杜勒阿齐兹大学机构审查委员会的伦理批准。”
参与同意声明
“所有参与者在参与前均提供了知情同意。对于青少年参与者，同意是在其法定监护人同意的情况下获得的，符合伦理准则。”致谢
作者感谢萨塔姆·本·阿卜杜勒阿齐兹大学通过项目编号2025/03/34240资助了这项研究工作。
