《Frontiers in Psychology》：Shaping futures through gendered lenses: secondary school students’ perceptions on gender roles and career choices
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本研究通过现象学方法探究土耳其萨卡里亚省中学生性别角色对职业选择的影响，发现传统性别规范深刻塑造学生职业偏好：男生倾向高收入/高社会声望职业，女生优先考虑兼顾家庭责任的岗位。研究揭示性别刻板印象通过社会认知（如"男性职业"/"女性职业"分类）、家庭责任分工（如女性承担主要照护工作）和制度性歧视（如职场晋升壁垒）三重机制影响职业决策，为理解性别不平等在职业发展早期的代际传递提供了关键证据。
1 引言
职业选择作为影响个体生活轨迹的关键过程，深受性别角色塑造。社会结构为男女构建特定角色期待，尤其在土耳其等传统家庭结构影响深远的社会中，职业决策常与性别期望交织。土耳其统计局2024年数据显示，女性劳动参与率（36.8%）显著低于男性（72.0%），世界经济论坛《2024年全球性别差距报告》显示土耳其性别平等排名第127位（经济参与排名第133位），凸显性别规范对教育就业的深刻影响。
COVID-19大流行加剧了性别不平等，女性在照护责任、家务劳动和远程教育方面承担额外负担，进一步强化传统性别分工。性别刻板印象导致职业的性别化分类：女性多被导向护理、教育等领域，男性则集中于技术或管理岗位。土耳其语境下，教学、护理被视为女性职业，工程、管理被视为男性职业，这种职业性别隔离现象与西方社会存在相似模式。
1.1 生理性别、社会性别与性别角色
生理性别（sex）指基于生理遗传特征（如染色体、生殖解剖）的男女分类，而社会性别（gender）指基于性别赋予的社会角色、行为模式和期待，由文化规范塑造且可随时间变化。性别角色通过家庭、教育机构、媒体等社会化代理人传递，例如女孩被教导承担照护角色，男孩被鼓励成为领导者并抑制情感。
土耳其的性别期待通过家庭教育和社会化早期传递，教科书和媒体表征持续强化传统性别分工：女性角色多被描绘为家庭照料者，男性则出现在公共决策场景。这种文化表征促进性别规范的内化，影响年轻人对"适宜"职业路径的认知。社会性别身份建构过程引导个体在关键决策（尤其是职业选择）中的机会、责任和选择，性别由此成为职业决策的心理图式。
1.2 职业选择与性别角色的关系
职业选择应与个人兴趣能力匹配，但同样受社会规范和性别角色制约。性别角色引导职业选择呈现特定模式：男性导向公共领域的高地位技术职业，女性导向与家庭生活相容的职业。即使女性参与劳动力市场，仍持续承担家务照护责任。土耳其数据显示女性每日花费超过4小时于无报酬家务照护工作，这种不平等劳动分工不仅影响成人就业，更塑造青少年对性别适宜职业的认知。
社会期待个体做出符合性别角色的生活职业选择。社会角色理论（Social Role Theory）强调男女行为由社会期待和社会化过程塑造，导致职业偏好的性别差异。这种劳动分工对应"养家者-照料者"模型，强化职业性别隔离。交叉性（intersectionality）视角则关注性别、阶级、社会经济地位等多重身份类别交汇产生的不平等，为考察土耳其学生性别角色认知对职业选择的影响提供理论框架。
1.3 性别化劳动分工与歧视
传统性别意识形态维持家庭和劳动场景的结构性分工，构建职业的性别化分类。性别角色通过教育媒体等社会化代理人内化，成为职业选择的决定因素。尽管女性劳动参与率提升，但基于男性价值观的职业建构使女性在职场遭遇歧视，表现为水平和垂直职业隔离。水平隔离指女性集中于特定职业（如护理、教学），垂直隔离表现为同一职业中女性占据低地位职位，婚姻 motherhood 成为职业晋升障碍。
土耳其等父权社会中，性别规范使女性在教育至职业多领域处于劣势。家务育儿被视为女性"天然"责任，男性被鼓励参与经济活动。性别不平等作为多维问题，通过经济文化结构维度限制女性职业机会。性别身份从童年通过家庭和教育机构塑造，反映于职业选择中制约个体决策。
2 方法
2.1 研究方法
本研究采用现象学（phenomenology）设计，通过质性研究深入考察中学生性别角色对职业选择的认知。现象学适用于对需要深入细节信息的现象进行考察，适合探究性别角色影响职业选择等复杂议题。
2.2 研究样本
研究样本为土耳其萨卡里亚省不同类型中等教育机构的11-12年级学生，采用目的性抽样中的最大差异抽样法，涵盖不同学校类型、家庭收入结构和居住区域。最终样本为100名学生，确保数据饱和。
2.3 参与者人口学信息
70%参与者为17岁，30%为16岁；11年级男女比例相等，12年级男生占48.5%（34人）、女生占51.5%（36人）；总样本中女生51人、男生49人。学校类型分布：安纳托利亚高中27人（27%）、职业和技术安纳托利亚高中35人（35%）、科学高中13人（13%）、伊玛目哈提普高中25人（25%）。
2.4 数据收集工具
采用半结构化访谈表，包含四部分：人口学信息、教育信息、职业偏好相关问题、性别角色相关问题。问题设计经教育科学和性别研究专家审核，并通过预实验修订。
2.5 数据收集过程
2022年2月7日至5月15日期间进行访谈，平均时长30-35分钟。访谈录音转录，15%拒绝录音者采用现场笔录。
2.6 研究者反身性
研究者1为女性教育科学博士生，具中等教育经验和性别研究背景；研究者2为男性教育科学教员，具质性研究和教育社会学专长。研究过程中注重建立共情沟通，使用非导向开放式问题，最大限度减少自身价值判断对数据影响。
2.7 数据分析
采用内容分析法，通过数据驱动（归纳）方法生成代码和主题。编码者间一致性达89%，差异通过协商解决。研究发现通过表格和直接引语呈现。
3 研究发现
研究发现揭示学生职业选择中性别化差异：男生最重视兴趣能力（f=21）、社会声望（f=17）和高收入（f=15）；女生最关注就业机会（f=22）、大学入学考试（f=16）和家庭指导（f=12）。工作条件偏好显示：27名学生偏好高薪工作，女生倾向女性同事为主的工作环境（f=15）和案头工作（f=14）；男生偏好高薪、自主创业和晋升机会。
社会刻板印象对职业选择的影响表现为：性别刻板印象对职业偏好的引导作用（f=43）、个体性别角色对职业选择的影响（f=37）、社会对职业的性别化分类（f=30）、职业选择中的社会压力感知（f=24）。学生认为护理、教学等需微笑面孔和照护患者的职业适合女性，技术权威型职业适合男性。
性别歧视对职业选择的影响通过"归因于性别的责任义务"和"职业中的性别歧视"两主题呈现。女性被认为适合情感投入型工作，男性适合逻辑技术型工作；家庭责任尤其影响女生职业选择（f=29）；工作条件和就业中的性别责任考量更多被女生关注（f=22）。学生意识到招聘晋升中的性别歧视，并内化这种不公。
研究发现按学校类型呈现差异：职业高中学生更明确表达性别限制职业选项；科学和安纳托利亚高中学生承认性别认知但优先个体因素。女生更强调家庭责任，男生聚焦收入声望。
研究归纳三种学生画像：顺应社会规范者（约45%）、地位成就导向者（约40%）、质疑性别平等者（约15%）。质疑者虽否定职业性别化，但承认现实存在，体现认知与实践的双重结构。
4 结论与讨论
研究表明传统父权思维显著影响职业偏好：男生内化养家者角色，追求高声望高收入职业；女生受家庭指导更强，将职业选择与家庭责任协调。性别化劳动分工和归因角色塑造职业选择，学生对母职影响职业的共识反映传统视角。
社会期待女性追求符合感知特征且不干扰家庭责任的职业，性别刻板印象持续存在。女性被视为职场更弱势方，家庭责任限制其职业专注度；性别刻板印象导致女性晋升受限，雇主政策虽考虑家庭角色却可能助长失业或管理职排斥。
学生倾向将职业与性别关联，在意识无意识层面均存在此倾向。尽管女生对职业性别化表示不适，但环境因素和性别规范影响其观点："女性工作"被视为低地位、母职延伸。服务情感劳动角色被归为女性，工作条件和工作环境强化职业性别分类。
研究发现主题间存在关联：性别刻板印象影响与工作条件期待相连，如女生偏好兼容家庭的职业显示社会角色不仅塑造职业选择，也影响职业生活偏好。责任、歧视和职业机会主题间存在可渗透边界，职业选择由此反映决定谁在何种条件下被导向何种职业的根深蒂固社会规范。
5 局限与建议
研究限于土耳其萨卡里亚中学生，未来可扩展至多区域并进行跨文化比较。未充分探讨变化中的性别规范、数字化、女权运动和疫情后劳动力市场转型的影响。建议土耳其政策结构变革包括：扩大公共/社区育儿服务、强化陪产假和育儿假权利、加强教育就业反歧视立法实践、通过媒体 campaign 和教育课程推广性别中立职业表征、开展家庭学校干预指导基于兴趣能力而非性别期待的 career choice。
