《The Arts in Psychotherapy》：Relationships between Sense of Purpose and Music-Making in Childhood
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生活目的感与童年音乐参与的关联性研究显示，尽管整体回归模型未达显著水平，但团体音乐参与对利他主义维度的影响接近显著性，提示音乐教育可能通过增强归属感促进目的感发展。
尤金妮娅·埃尔南德斯-鲁伊斯（Eugenia Hernandez-Ruiz）| 大卫·拉格兰（David Ragland）| 奥林匹亚·范布莱尼斯（Olympia Van Blenis）| 阿巴盖尔·伯格（Abagail Berg）| 布兰登·德莱昂（Brandon Deleon）| 特拉维斯·威廉姆斯（Travis Williams）| 辛宁（Hsin Ning，又名蒂芙尼）·徐（Hsin Ning, Tiffany Hsu）| 汉娜·崔（Hanna Choi）| 麦迪逊·威拉西（Madison Willacey）| 拉塔莎·巴特勒（La Tasha Butler）| 汉娜·穆恩-厄尔（Hanna Moon-Earle）| 凯西·沃克纳（Kasey Wochner）| 雷切尔·努内马赫（Rachael Nunemacher）| 凯琳·曼洛夫-西蒙斯（Kaylyn Manlove-Simmons）
亚利桑那州立大学音乐治疗专业
摘要
一个人的目标感（SoP）可以定义为一个人认为自己的生活有多有意义、有多有方向性和有多以目标为导向。积极的目标感有助于健康、积极的发展、韧性、坚持、成功、方向感和希望。童年的音乐体验可能通过让孩子们参与有目标且愉快的活动，并与重要的成年人和同龄人分享有意义的经历，从而对形成强烈的目标感产生积极影响。我们通过比较有音乐体验和没有音乐体验的参与者（N = 432）的目标感得分，探讨了童年时期的音乐创作与日后目标感形成的关系。虽然两组之间没有发现显著差异，但利他主义目标感子量表接近显著水平。在研究音乐创作作为整体目标感潜在预测因素时，我们得到了一个不显著的回归模型。然而，在研究利他主义目标感的预测因素时，参与音乐团体的系数是显著的。尽管这些结果尚处于初步阶段，由于回归模型不显著，应谨慎对待，但进一步研究音乐团体参与对利他主义目标感的影响似乎是必要的。
部分内容摘录
童年时期的目标感与音乐创作之间的关系
生活满意度、幸福感、目标感等概念虽然难以捉摸，但它们一直是普通人、哲学家和研究人员的关注焦点，因为这些因素似乎决定了一个人的健康状况和“值得过的生活”。其中一个特别值得关注的概念是目标感（SoP）。尽管尚未达成统一的定义，一些研究者将目标感定义为一个人认为自己的生活有多有意义、有多有方向性
目标感
在一篇开创性的文章中，达蒙等人（Damon et al., 2003）将目标定义为“一种稳定且普遍的意图，旨在实现既对自己有意义又对世界有影响的成果”（第121页）。与之前将“意义”和“目标”互换使用的解释不同（例如，弗兰克尔，Frankl, 1968），达蒙及其合作者（2003）强调目标感是个体寻找意义的过程，重点在于更高层次的目标和明确的目标
研究设计
这项探索性描述性研究采用了一项横断面匿名在线调查，样本来自一所包含六个学院的设计与艺术学院：（1）设计学院，（2）电影学院，（3）音乐、舞蹈与戏剧学院，（4）艺术、媒体与工程学院，（5）时装学院，（6）艺术学院。该调查于2024年10月进行了三周。
参与者
我们通过向设计与艺术学院的所有注册学生发送电子邮件邀请来招募参与者，大约有9,000名学生。
结果
在 design and arts 学院的约9,000名学生中，有513名学生参与了调查。有81份回答被排除在外，原因如下：48份被认为是机器人生成的或重复的回答，9份未提供知情同意书，18份未提供人口统计信息，6份是在18岁以后才开始参与音乐创作的。我们认为音乐创作可以在任何年龄影响目标感，但如果一个人选择在较晚的年龄开始参与音乐创作，这种体验可能会有所不同
讨论
本研究调查了童年时期的音乐参与与个人目标感之间的关系。以往关于音乐与社会化交叉领域的研究表明，音乐创作的一个重要功能是通过包容性和赋权来连接人们，同时鼓励对自我身份和自我认知的批判性反思（Mantie et al., 2021, Phelan, 2008）。强烈的自我认知反过来也可能促进强烈的目标感（Damon et al., 2003）。
结论
我们研究了大学生的目标感与其童年时期音乐参与之间的关系。目标感是一个复杂的概念，它会影响一个人一生的健康、幸福感、积极发展、韧性和希望。尽管测试了多个方面，只有参与音乐团体与利他主义目标感之间的关系接近显著水平。我们认为参与团体活动可能会增强归属感，这反过来又可能
作者贡献声明
凯西·沃克纳（Kasey Wochner）：撰写——审阅与编辑、初稿撰写、方法论设计、调查实施、概念化。尤金妮娅·埃尔南德斯-鲁伊斯（Eugenia Hernandez-Ruiz）：撰写——审阅与编辑、初稿撰写、验证、监督、软件使用、资源协调、项目管理、方法论设计、调查实施、数据分析、概念化。大卫·拉格兰（David Ragland）：撰写——审阅与编辑、初稿撰写、方法论设计、调查实施、概念化。雷切尔·努内马赫（Rachael Nunemacher）：撰写——审阅
利益冲突声明
作者声明他们没有已知的可能会影响本文所述工作的财务利益或个人关系。
致谢
作者感谢2024年秋季音乐心理学课程中的所有学生研究人员对这项项目的帮助。
未引用的参考文献
Burland and Magee (2014); 2024; Kokotsaki and Hallam (2011c); McFerran (2012); Sharma and Yukhymenko-Lescroat (2019)
