《Journal of Applied Developmental Psychology》：Developmental cascades in youth social-emotional adjustment, prosocial behavior, and academic achievement
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社会情感适应、亲社会行为与学业成就的纵向互惠关系及教育阶段特异性研究。采用多元组随机拦截交叉滞后面板模型分析1046名6-18岁青少年的三波数据，发现小学阶段社会情感适应通过中期亲社会行为促进后期学业成就，初中阶段直接促进两者，高中阶段形成双向强化。研究验证积极青少年发展框架中动态互惠机制的理论基础。
李健|莎拉·M·基弗|托尼·X·谭|尹秀琪|克洛伊·兰开斯特
美国南佛罗里达大学教育学院，坦帕市
摘要
“积极青少年发展”框架强调青少年的优势是动态的，并通过持续的互动随时间演变。本研究旨在探讨三个优势之间的纵向互惠关系：社会情感适应、亲社会行为和学业成就。数据来源于第二次全国儿童和青少年福祉调查（NSCAW II），研究对象为6至18岁的青少年（样本量N=1046），涵盖了三个时间点。多组随机截距交叉滞后面板模型的结果显示，在不同教育阶段存在特定的发展模式。对于小学生而言，早期的社会情感适应能够预测中期的亲社会行为增加，而这种亲社会行为又促进了后期的学业成就。在过渡到中学阶段时，早期的社会情感适应对亲社会行为和学业成就都有积极影响。对于中学生来说，早期的社会情感适应促进了中期的亲社会行为，进而又强化了后期的社会情感适应。这些发现突显了早期社会情感适应在促进不同教育阶段亲社会行为和学业成就中的关键作用，并强调了亲社会行为的促进作用。
章节摘录
积极青少年发展的关系发展系统
“关系发展系统”（RDS）模型为理解和促进积极青少年发展提供了理论基础（Lerner, Lerner, Bowers, & Geldhof, 2015）。该模型将积极青少年发展（PYD）围绕六个核心组成部分进行构建——能力（Competence）、自信（Confidence）、连接（Connection）、品格（Character）、关怀（Caring）和贡献（Contribution），这些组成部分共同构成了“6C”。这些组成部分是青少年成长和发展的标志，它们通过青少年与其环境之间的持续互动而形成。
关于社会情感适应、亲社会行为和学业成就的纵向研究结果
社会情感适应（SEA）包括情绪调节、人际关系和应对策略等方面的技能（Domitrovich et al., 2017; Weissberg et al., 2015）。社会情感适应能力较差的个体可能会面临情绪问题，如焦虑、愤怒或抑郁（Achenbach, 2007; Cicchetti & Rogosch, 2002），也可能因缺乏应对或社交技能而表现出攻击性、退缩或物质滥用等行为问题（Achenbach, Ivanova, Rescorla, 2007）。
数据和参与者
本研究使用了第二次全国儿童和青少年福祉调查（NSCAW II，第1-3波）的数据，这是一项针对涉及儿童保护服务调查的儿童和家庭的全国代表性研究。主要目的是评估儿童和家庭的福祉状况，并探讨这些状况与儿童福利系统参与度以及各种家庭、社区和环境因素之间的关系。NSCAW II的数据存档于国家数据库中。
描述性统计和相关性
如表2所示，社会情感适应、亲社会行为和学业成就在三个时间点上都呈现出一致的正相关关系。具体而言，社会情感适应与亲社会行为之间的相关性范围为0.355至0.630，社会情感适应与学业成就之间的相关性范围为0.172至0.215，亲社会行为与学业成就之间的相关性范围为0.219至0.270。
随机截距交叉滞后面板模型分析
估计的模型与数据拟合良好，χ2(51) = 209.312，p值...
讨论
通过二次数据分析，本研究探讨了在积极青少年发展框架下，社会情感适应（SEA）、亲社会行为（PB）和学业成就（AA）如何随时间相互作用。采用随机截距交叉滞后面板模型来区分个体间的稳定差异和个体内的动态变化，从而分析SEA、PB和AA在个体层面的发展过程。此外，通过比较不同教育阶段...
作者贡献声明
李健：撰写初稿、方法论设计、正式数据分析、概念构建、研究实施、数据可视化、审稿与编辑。莎拉·M·基弗：审稿与编辑、研究监督、概念构建。托尼·X·谭：审稿与编辑、概念构建、研究监督。尹秀琪：审稿与编辑。克洛伊·兰开斯特：审稿与编辑。
参与同意
伦理审批
本研究使用的是公开数据集中的二手数据，其中所有可识别信息均已由原始数据管理员删除。因此，本研究无需机构审查委员会（IRB）的批准。
代码获取
本研究用于数据分析和模型开发的代码可向相应作者索取。
关于写作过程中生成式AI和AI辅助技术的声明
在准备本论文的过程中，作者使用了ChatGPT来提升文本的可读性和语言表达。使用该工具/服务后，作者对内容进行了必要的审查和编辑，并对发表文章的内容负全责。
资金支持
本研究未获得任何公共部门、商业机构或非营利组织的资助。
利益冲突声明
作者们没有与本文内容相关的利益冲突需要声明。
致谢
本研究使用的数据来自第二次全国儿童和青少年福祉调查（NSCAW II，第1-3波），这些数据来自国家儿童虐待和忽视数据档案（NDACAN），使用方式符合其使用协议许可。数据收集工作由儿童、青年和家庭管理局、儿童局、NDACAN、杜克大学、康奈尔大学及其代理人或员工共同完成。
