一项关于追踪法在真实课堂环境中对儿童诗歌学习效果影响的模式比较研究

《British Journal of Educational Psychology》：A mode comparison study about the effect of tracing on children's poem learning in actual classroom contexts

本研究探讨三种学习策略（追踪、阅读、绘图）在古诗教育中对儿童回忆、理解和认知负荷的影响。在真实课堂环境中，93名五年级学生被随机分组进行实验，结果显示追踪组在回忆准确率和理解准确率上均优于其他两组，但不同组在认知负荷方面无显著差异。该研究为人文教育中的视觉学习策略提供了实证支持。

　　

摘要

背景

关于“追踪”（tracing）的研究主要集中在科学和数学领域的教学材料上，对基于人文学科的内容关注较少。此外，大多数研究都是在严格控制的实验室环境中进行的。这种狭隘的研究焦点可能会限制观察到的“追踪”效应的普遍性。

研究目的

本研究在ICAP框架和认知负荷理论的指导下，探讨了不同的学习策略（追踪、阅读和绘画）对儿童在学习中国古代诗歌（一种典型的人文学科文本）时的回忆能力、理解能力和认知负荷的影响。

样本

参与者包括来自中国一所小学三个五年级班的93名儿童。

方法

这些班级被随机分配到三种实验条件中：追踪、阅读或绘画。通过在真实课堂环境中进行平行模式和交叉模式的比较，我们研究了这些策略对学习成果的影响。在课堂上，孩子们被要求学习一首中国古代诗歌。之后，评估了他们的回忆准确性、理解准确性以及认知负荷。数据分析使用了（广义）线性混合效应模型。

结果

结果显示，追踪组的回忆准确性优于阅读组，而追踪组的理解准确性也高于阅读组和绘画组。然而，在外在认知负荷和内在认知负荷方面，各组之间没有显著差异。

结论

这些发现支持了追踪方法（而非绘画方法）在儿童诗歌教育中的潜在价值。

利益冲突声明

作者没有需要报告的利益冲突。

数据可用性声明

支持本研究结果的数据可向通讯作者提出合理请求后获取。