博士学位的取得时间（无论是本科阶段还是研究生阶段）对德国医生的职业生涯体验所产生的影响

《BMC Medical Education》：The impact of doctorate-timing, whether undergraduate or postgraduate, on the experience of German doctors

德国医学博士教育中本科与研究生阶段攻读博士对研究体验的影响研究。采用质性研究方法，通过深度访谈发现：本科与研究生阶段攻读者均有职业身份认同的核心动机，但本科阶段额外受科学好奇心与学术抱负驱动；共同挑战包括导师指导不足、准备不足及个人事务冲突，而支持系统（导师/家庭/同侪/研究团队）对两者均至关重要。研究结论强调博士阶段的时间选择确实影响研究体验，但核心困难源于个人发展阶段而非时间节点。

　　

摘要

背景

德国医学生在获得行医执照时并不会被授予学术头衔。他们可以在完成博士论文后获得医学博士学位，这些论文可以在本科阶段或研究生阶段完成。本研究旨在探讨德国博士项目的时机是否以及如何影响研究人员的体验。

方法

这是一项基于深入半结构化访谈的定性研究，旨在分析德国医生对自己博士项目的看法。本研究采用相对主义作为本体论基础，主观认识论和经验现象学作为方法论。研究方法部分采用了归纳法，部分采用了根据Braun和Clarke提出的演绎反思性主题分析。

结果

我们确定了四个主题：动机、挑战、支持以及研究结果。无论是本科还是研究生阶段的博士项目，都受到个人身份认同的驱动；而科学好奇心和抱负则是本科阶段的主要动机。所有博士项目都面临监督不足、准备不足和个人事务等共同挑战。无论是本科还是研究生阶段的博士项目，其支持来源相似，且博士研究的积极影响超过了负面影响，无论研究开始的时机如何。

结论

研究生阶段的博士项目并不比本科阶段的博士项目本身更好或更差。然而，博士项目的时机似乎确实会影响研究人员的体验。在德国医学生中，发展专业身份是攻读博士学位的一致性动机；而本科生除了受到身份认同的驱动外，还受到抱负和科学好奇心的驱使。博士候选人面临的困难与研究开始时间与毕业时间的关系不大，而更多与其个人发展阶段相关。导师、家人、同僚和研究团队是重要的支持来源。这些发现揭示了一些值得进一步探讨的有趣主题。

临床试验编号

不适用。