基于游戏的学习方式的威力：通过柯克帕特里克（Kirkpatrick）框架评估协作式游戏化测验对医学生学习的影响

《BMC Medical Education》：The power of play-based learning: evaluating the impact of collaborative gamified quizzing on medical students’ learning through the lens of Kirkpatrick’s framework

基于Kirkpatrick模型，本研究通过Kahoot!团队式游戏化教学评估其对101名医学新生学习效果的影响，结果显示心血管系统模块成绩显著高于对照组（p=0.002），学生参与度和积极反馈率达95%，证实数字化游戏化教学能提升医学教育质量。

　　

摘要

背景

现代医学教育强调使用技术驱动的创新方法来提高学术成就，以应对高认知负荷和紧张的课程安排。游戏化（gamification）就是其中一种方法，它通过影响支持教育成果的行为或态度来提升学习效果。本研究旨在利用柯克帕特里克（Kirkpatrick）模型评估基于数字化团队的Kahoot!游戏化工具在增强学生学习体验和学术成果方面的有效性。

方法

这是一项针对一年级医学生的混合方法研究（N = 101人）。定量研究采用了被试内准实验设计，将Kahoot!游戏化干预措施融入到一年级医学学士学位（MBBS）课程的心血管系统模块中。通过比较模块结束时对心血管系统（实验组）和呼吸系统（对照组）的评估分数来评估学习效果。学生的观点通过自行设计的问卷进行调查。定性研究部分包括在学生反馈问卷中使用开放式问题，以及与参与Kahoot!课程设计、实施和观察的教职员工进行焦点小组讨论。

结果

心血管系统模块的评估分数中位数显著高于呼吸系统模块（Wilcoxon符号秩检验，p = 0.002；效应量r = 0.31；中位数差异为4.89%，95%置信区间[1.72–6.95%）。所有学生都参加了这些课程。问卷调查显示，学生普遍对Kahoot!游戏化课程持积极态度，认为其在反应速度、接受度、学习效果、行为改变和协作方面都有积极作用。教职员工也认为这种技术在教学和学习中具有积极意义。

结论

通过Kahoot!进行的协作式游戏化测验显示出其在丰富医学教育方面的潜力，可作为传统教学的宝贵补充，有助于提高学生的参与度、深化批判性思维、促进团队合作并支持学术表现。