学习风格与牙科本科生根管治疗学学业成绩之间的关系：一项横断面研究

《BMC Medical Education》：Learning styles and their association with academic achievement ?n endodontics among undergraduate dental students: a cross-sectional study

1. 该研究基于VARK模型调查386名不同年级牙科学生，发现听觉和动觉学习风格占主导，但未发现学习风格与临床成绩的显著关联，性别和年级对学习风格分布有影响。研究建议整合个性化教学策略并开展多中心纵向研究。

　　

摘要

背景

学习风格反映了个体获取和处理信息的方式。了解学生在牙科教育中的偏好有助于制定更有效的教学策略。本研究采用了VARK模型来分析牙科本科生的学习风格。

方法

共有386名处于大二、大三、大四和大五年的牙科学生参与了这项研究。为了确定他们的学习风格，他们被要求通过Google Forms完成一份基于VARK学习模型的16项选择题问卷。根据VARK的官方指南，学习风格被分为单模态、双模态、三模态和四模态。研究考察了学习风格与学术成绩、生物性别等变量之间的关联。组间定量变量的差异通过单因素方差分析（ANOVA）进行评估，而分类变量的差异则通过卡方检验进行分析。所有统计分析均使用SPSS 22版本（IBM公司，美国纽约州阿蒙克）完成。

结果

参与调查的学生中最偏好听觉（A）学习风格，其次是动觉（K）、视觉（V）和读写（R）学习风格。然而，学生的偏好学习风格与其理论及实践根管治疗课程的成绩之间没有显著相关性。在比较大二和大五学生时，发现大二学生中偏好读写（R）学习风格的比例显著高于大五学生。女性比男性更倾向于选择读写学习风格。学习风格的分布情况如下：四模态占36.7%，三模态占14.5%，双模态占16.5%，单模态占32.3%。但在比较不同学习风格组之间的成绩、生物性别和年级时，未发现显著差异。

结论

尽管考虑个体学习风格可以提高教学效果，但它本身并不能决定学术成就。将灵活的、以学生为中心的教学方法融入牙科和根管治疗课程中，可以提供更有效、个性化的学习体验。为了提高研究的普遍性并更好地理解学习风格在专业教育中的作用，建议开展涉及不同学科和文化背景的多中心纵向研究。