医学生参与研究项目的教育成果：一项范围综述

《BMC Medical Education》：The educational outcomes of medical student engagement in research projects: a scoping review

本研究系统综述2015-2025年医学学生参与研究项目的影响，发现其提升研究技能（设计、数据分析、写作）和职业能力（批判思维、协作、独立），但态度变化不一。然而，因项目设计、学习环境差异及报告方法不统一，结果可比性有限。未来需构建能力框架以规范评估。

　　

摘要

背景

自19世纪末以来，研究培训已成为医学教育的核心组成部分。研究经历旨在培养批判性思维、信息素养以及基于证据的实践能力，同时也有助于未来临床科学家的发展。尽管学生参与研究的程度很普遍，但所获得的具体能力尚未得到充分描述。本综述探讨了与医学生参与研究项目相关的教育成果的现有文献。

方法

本综述遵循了Joanna Briggs研究所的综述协议。对MEDLINE、ERIC和Scopus进行了系统性搜索，并通过引用链进行了补充。符合条件的文章是2015年至2025年间发表的英文研究。两名评审员独立筛选所有记录，提取数据并使用描述性统计和叙事综合方法进行分析。采用修改后的Critical Appraisal Skills Programme (CASP)清单进行质量评估。

结果

搜索共获得了1089条记录，其中62条符合纳入标准。这些研究在设计（定量、定性和混合方法）、项目结构（必修、选修、暑期和课外形式）以及学生群体水平方面存在很大差异。大多数文章被评为高质量。研究技能是最常被描述的教育成果，包括研究设计、数据分析和科学写作方面的改进。批判性思维、协作和独立性等专业技能也经常被提及。态度方面的成果各不相同，一些研究指出学生对研究的兴趣增加，而另一些研究则报告了中性或负面的变化。出版成果被频繁记录，但在不同项目和环境中存在显著差异。只有少数研究探讨了可能影响这些成果发展的背景或教学因素，如指导、项目持续时间或学习者的自主性水平。

结论

医学生的研究经历有助于培养一系列研究、专业和态度方面的成果，尽管这些收获在不同项目设计和学习环境中实现的情况并不一致。研究背景和报告实践的多样性限制了文献之间的可比性。未来的研究应探讨研究项目中的学习决定因素，并开发基于能力的框架，以便对教育影响进行更严格和标准化的评估。