并非所有学生都是一样的：学术归因特征如何调节COVID-19带来的压力向问题行为的转化过程

《BMC Public Health》：Not all students are the same: how academic attribution profiles moderate the transmission of COVID-19 stress to problem behaviors

本研究探讨COVID-19压力通过学业和适应压力影响青少年问题行为的作用机制，分析学业归因类型的调节效应。通过问卷调查和潜在剖面分析，发现学业归因亚组对内部化行为完全中介（51.61%）和适应压力（26.17%）及链式效应（22.21%），对外部化行为部分中介（47.32%）伴随直接效应（52.68%）。极端归因和高敏感类型压力反应显著，而归因弱化类型具保护作用。

　　

摘要

目的

本研究旨在分析COVID-19带来的压力如何通过学业压力和适应压力影响青少年的问题行为，以及学业归因在此过程中的调节作用。

方法

对1,012名初中和高中生进行了问卷调查。通过潜在剖面分析确定了学业归因类型，并构建了一个调节性多重中介模型。

结果

研究发现了五种学业归因亚型，这些亚型对COVID-19压力对青少年内化行为和外化行为的影响具有不同的调节作用。研究发现，内化行为的调节机制完全依赖于学业压力（51.61%）和适应压力（26.17%），其中存在22.21%的链式效应；而外化行为则表现出部分中介作用，既有显著的直接效应（52.68%），也有间接效应（47.32%）。学业归因类型显著调节了这些压力传递路径。极端归因类型和高敏感型个体表现出较高的压力反应性，而归因减弱型个体则具有保护性特征。

结论

COVID-19压力通过不同的机制影响青少年的问题行为：内化行为受到完全的中介作用，而外化行为则受到部分中介作用，这两种机制分别通过学业压力和适应压力路径实现。学业归因类型在这些不同的路径中起到了重要的调节作用。