在体育教育中培养积极激励氛围对中学生生活技能的影响：一种动机发展的自我系统模型

《BMC Psychology》：The impact of empowering motivational climate in physical education on secondary school students’ life skills: a self-system model of motivational development

青少年体育教育中激励性气候对生活技能的影响机制研究，通过SSMMD模型分析发现体育参与和刻意反思在激励性气候与生活技能发展间起中介作用，揭示结构化激励环境对中学生成长的关键价值。

　　

摘要

背景

青少年在社会进步中发挥着至关重要的作用，促进他们的成长是全球性的优先事项。积极青少年发展（Positive Youth Development, PYD）框架强调基于优势的方法，注重培养诸如团队合作、目标设定和问题解决等生活技能。体育教育（Physical Education, PE）是培养这些技能的有效平台。尽管已有大量研究探讨了体育在各个地区对生活技能发展的作用，但在中文语境下的相关研究仍较为有限。文化和语言因素可能会影响生活技能习得的心理机制，因此需要进一步研究。自我系统动机发展模型（Self-System Model of Motivational Development, SSMMD）为理解环境因素、自我认知和参与度如何促进学习和发展提供了理论基础。虽然该模型在学术领域得到广泛应用，但在体育教育中的应用仍不够充分。

目的

本研究通过SSMMD框架探讨体育教育中支持性的动机氛围如何促进中学生生活技能的发展，并分析了刻意反刍（deliberate rumination）和体育参与度（PE engagement）的中介作用。通过将SSMMD模型应用于体育教育，本研究提出了“青少年体育教育参与发展模型”（Youth Physical Education Engagement Development Model），强调了体育教师在塑造动机氛围中的关键作用。虽然以往的研究也涉及这一领域，但本研究加深了对中国语境下通过体育教育培养生活技能的理解。

方法

本研究在中国五个地区的六所中学进行，通过随机选取班级共收集到549份有效问卷（263名男生，286名女生；年龄在12至18岁之间，平均年龄M=15.17岁，标准差SD=1.55岁）。数据通过纸质问卷收集，内容涵盖支持性的动机氛围、生活技能、刻意反刍和体育参与度。数据分析使用SPSS 25.0进行初步统计，使用Mplus 8.3进行验证性因子分析和结构方程建模。

结果

相关性分析表明，支持性的动机氛围、刻意反刍、体育参与度和生活技能发展这四个变量之间存在显著的正相关（p<.01）。结构方程建模显示模型拟合良好（χ2/df=3.149，CFI=0.952，TLI=0.943，RMSEA=0.063，SRMR=0.041）。路径分析证实，支持性的动机氛围直接促进了生活技能的发展（β=0.329，p<.001），并通过刻意反刍（β=0.183，95%置信区间[0.136, 0.241]）和体育参与度（β=0.050，95%置信区间[0.016, 0.093）间接影响生活技能的发展。此外，还观察到了链式中介效应（β=0.094，95%置信区间[0.063, 0.135）。

结论

体育教育中的支持性动机氛围既直接促进生活技能的发展，也通过刻意反刍和体育参与度的中介作用发挥作用。这些发现强调了支持性体育教育环境对促进青少年个人成长的重要性。本研究为通过构建积极的动机氛围来提升生活技能提供了理论和实践上的启示。未来的研究应考虑采用纵向研究和混合方法来进一步探索这些发展机制。

背景

青少年在社会进步中发挥着至关重要的作用，促进他们的成长是全球性的优先事项。积极青少年发展（Positive Youth Development, PYD）框架强调基于优势的方法，注重培养诸如团队合作、目标设定和问题解决等生活技能。体育教育（Physical Education, PE）是培养这些技能的有效平台。尽管已有大量研究探讨了体育在各个地区对生活技能发展的作用，但在中文语境下的相关研究仍较为有限。文化和语言因素可能会影响生活技能习得的心理机制，因此需要进一步研究。自我系统动机发展模型（Self-System Model of Motivational Development, SSMMD）为理解环境因素、自我认知和参与度如何促进学习和发展提供了理论基础。虽然该模型在学术领域得到广泛应用，但在体育教育中的应用仍不够充分。

目的

本研究通过SSMMD框架探讨体育教育中支持性的动机氛围如何促进中学生生活技能的发展，并分析了刻意反刍和体育参与度的中介作用。通过将SSMMD模型应用于体育教育，本研究提出了“青少年体育教育参与发展模型”，强调了体育教师在塑造动机氛围中的关键作用。虽然以往的研究也涉及这一领域，但本研究加深了对中国语境下通过体育教育培养生活技能的理解。

方法

本研究在中国五个地区的六所中学进行，通过随机选取班级共收集到549份有效问卷（263名男生，286名女生；年龄在12至18岁之间，平均年龄M=15.17岁，标准差SD=1.55岁）。数据通过纸质问卷收集，内容涵盖支持性的动机氛围、生活技能、刻意反刍和体育参与度。数据分析使用SPSS 25.0进行初步统计，使用Mplus 8.3进行验证性因子分析和结构方程建模。

结果

相关性分析表明，支持性的动机氛围、刻意反刍、体育参与度和生活技能发展这四个变量之间存在显著的正相关（p<.01）。结构方程建模显示模型拟合良好（χ2/df=3.149，CFI=0.952，TLI=0.943，RMSEA=0.063，SRMR=0.041）。路径分析证实，支持性的动机氛围直接促进了生活技能的发展（β=0.329，p<.001），并通过刻意反刍（β=0.183，95%置信区间[0.136, 0.241）和体育参与度（β=0.050，95%置信区间[0.016, 0.093）间接影响生活技能的发展。此外，还观察到了链式中介效应（β=0.094，95%置信区间[0.063, 0.135）。

结论

体育教育中的支持性动机氛围既直接促进生活技能的发展，也通过刻意反刍和体育参与度的中介作用发挥作用。这些发现强调了支持性体育教育环境对促进青少年个人成长的重要性。本研究为通过构建积极的动机氛围来提升生活技能提供了理论和实践上的启示。未来的研究应考虑采用纵向研究和混合方法来进一步探索这些发展机制。