针对神经多样性学习者的多模态叙事方法：对参与度、社会归属感及口头沟通能力的影响

《BMC Psychology》：Multimodal storytelling for neurodiverse learners: effects on engagement, social belonging, and oral communication skills

多模态叙事在包容教育中对神经多样性中学生参与度、社会归属感和口语能力提升显著，实验组效果优于传统教学。

　　

摘要

为了探讨多模态叙事在包容性教育环境中对学习者成果的潜在贡献，本研究调查了它对神经多样性初中学习者的参与度、社会归属感和口语交流技能的影响。基于不同的学习理论，多模态叙事被定义为一种整体性的教学方法，整合了视觉、听觉和文本模式，以支持多样化的认知和语言特征。共有43名11至13岁的波斯语作为外语（EFL）的学生（22名男生，21名女生）参与了研究，他们被分为实验组（接受多模态叙事教学）和对照组（接受传统读写教学），实验持续八周，并使用了经过验证的评估工具。初步测试分析显示两组之间没有显著差异，表明基线水平相当。然而，后续测试结果显示实验组在参与度、社会归属感和口语交流方面有显著提升。组内分析进一步表明，实验组在各项指标上的提升都非常显著（所有p值<.001），超过了对照组仅有中等程度提升的结果。这些结果表明，多模态叙事能够提高学习者的行为和情感参与度，增强他们的社会归属感，并提升他们的口语交流能力。该研究还强调了多模态叙事作为一种包容性和认知支持性教学方法的教育价值，这种方法符合通用设计原则（UDL）和社会文化理念，提供了实证证据，证明整合多模态资源和协作叙事过程可以为具有不同学习特征的学生创造公平且富有吸引力的学习体验，尤其是在支持多语言能力并减少沟通障碍的EFL教学环境中。