《Intelligence》：Braided pathways: Parental education and occupation as parallel channels to children's intelligence
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家庭社会经济地位中父母教育及职业复杂性对儿童智商的影响，揭示教育程度与职业性质通过中介效应共同作用于智力发展，且教育对智商的预测力强于职业，但两者存在部分相互解释关系。
乌古尔·萨克（Ugur Sak）| 塞姆拉·德米尔·杜尔达吉（Semra Demir Durda??）| 艾森努尔·根奇（Aysenur Gen?）
安纳托利亚大学（Anadolu University），埃斯基谢希尔（Eskisehir），土耳其（Turkey）
摘要
家庭的社会经济地位（SES）通常被描述为父母教育水平、职业地位和收入的结合，但很少有研究探讨父母的教育水平和职业如何共同影响个体的智力。本研究测试了母亲和父亲的教育水平及职业地位对儿童一般智力（GIQ）的预测作用，以及教育水平和职业是否会影响彼此对智力影响的解释能力。参与者包括1480名被送往大学评估中心的儿童及其父母。儿童的智力通过安纳托利亚-萨克智力量表（Anadolu–Sak Intelligence Scale, ASIS）进行评估，父母则提供了自己的教育背景和职业信息。我们使用分层回归分析来考察母亲和父亲的教育水平及职业对儿童GIQ的额外贡献，并通过中介分析（PROCESS）分别评估教育与职业之间的间接关系。结果发现，母亲和父亲的教育水平及职业地位在控制人口统计变量后仍能显著预测儿童的GIQ，其中教育水平的预测作用更为显著。研究还显示了双向的部分中介效应：母亲的教育水平部分解释了职业地位与儿童智力之间的关系，而职业地位也部分解释了父亲教育水平与儿童智力之间的关系。然而，教育水平和职业相互影响的证据有限且作用较小。这些发现支持了一种“编织式”的SES观点，即父母的教育水平和职业复杂性共同作用于儿童的智力发展。
引言
父母的教育水平和职业作为家庭因素，与儿童的认知发展密切相关（Bradley & Corwyn, 2002; Hackman & Farah, 2009）。Rindermann和Ceci（2018）对七个国家的19个样本进行了大规模跨国研究，发现父母的教育水平比家庭财富或收入更能预测儿童的智力，这一现象在不同发展阶段和文化背景下都存在。长期研究也表明，父母的教育水平是预测儿童教育和职业成功的重要因素（Dubow et al., 2009），凸显了其在代际传递中的关键作用。这些跨国结果促使我们在本研究中验证这些因素，并确定其对教育、干预和政策的最相关方面。
在土耳其，这些SES指标也紧密交织在一起。国家劳动力市场分析显示，高等教育具有显著的私人回报，并且教育程度和职业类型之间存在明显的工资差异（Kurt & Gümü?, 2021; Popli & Y?lmaz, 2017）。这些证据表明，受过高等教育的父母更可能从事高技能、高薪的职业。同时，也存在过度教育和就业不足的现象。在此背景下，将父母的教育水平和基于ISCO的职业地位作为独立但相关的预测因素进行探讨，有助于我们了解儿童的智力是更紧密地与父母的正式资格相关，还是与他们工作的复杂性相关，或者是在一个中等收入、分层的经济环境中两者的结合。
近期研究不仅关注SES与成就之间的简单相关性，还试图绘制特定SES指标与儿童认知和学术技能之间的更精确路径。例如，Davis-Kean等人（2021）认为，父母的教育水平、职业和家庭收入构成了不同的但相互关联的资源，这些资源影响着育儿方式和儿童的学习环境；纵向研究也发现，SES通过工作记忆等特定执行功能成分影响早期学术成就（Waters et al., 2021），表明SES与认知之间的联系是通过更近端的认知和环境过程中介的，而不仅仅是作为一个单一的背景因素。
尽管存在强相关性，但父母的教育水平和职业如何影响儿童智力的机制尚未完全明了。这些变量可能直接发挥作用，也可能具有更复杂的交互作用。例如，父母的教育水平有助于创造更丰富的家庭学习环境（Davis-Kean, 2005; Magnuson, 2007; Xia, 2022）；职业地位则反映了工作的经济要求和认知需求，从而影响父母与孩子的智力互动（Kohn & Schooler, 1983; Linver et al., 2002）。
此外，父母的教育水平与职业之间的关系值得进一步研究。例如，职业对儿童智力的影响可能因父母的教育水平而异。当教育水平和职业不匹配时，孩子在家中获得的支持也会有所不同（González et al., 2020; Khundrakpam et al., 2020; Lareau, 2003）。这表明在实证模型中需要考虑中介和调节作用。在本研究中，我们对这两种因素都进行了检验。
部分内容摘要
父母教育作为中介和调节因素
相关文献表明，父母的教育水平是儿童智力发展的关键预测因素（参见Cianci et al., 2013; Davis-Kean, 2005; Kowalska et al., 2023; Sirin, 2005）。Sirin（2005）的元分析证实，父母的教育水平与儿童的学术和认知成果之间存在中等到强的相关性，说明教育水平既可作为智力资本的衡量标准，也可促进儿童认知发展。
父母职业地位作为中介和调节因素
职业地位不仅反映收入，还反映了父母日常工作的认知要求。Kohn和Schooler（1983）的研究指出，从事复杂工作的父母更倾向于鼓励孩子的自主性和推理能力。Bradley和Corwyn（2002）也发现，职业声望与育儿行为和儿童成果相关。这些发现表明，从事认知要求高的职业的父母的孩子可能受益于更丰富的智力刺激。
父母教育水平与职业的交互作用
尽管父母的教育水平和职业都是儿童认知发展的强预测因素，但实证研究中常常忽视了它们的联合效应。比较分析显示，父母的教育水平和职业对儿童教育成就各有独立影响，尽管教育水平通常被视为更强的预测因素（Bukodi & Goldthorpe, 2013; Erola et al., 2016）。父母的教育水平还可能调节其他因素对儿童认知发展的影响。
本研究的目的和意义
以往的研究通常分别探讨教育或职业对儿童智力的影响，侧重于成就方面。我们同时考虑这两个因素，以探讨它们如何共同作用。为了准确评估父母教育水平和职业地位对儿童智力的影响，必须控制儿童和家庭特征。例如，尽管大多数智力测试力求性别中立，但研究发现某些认知领域存在性别差异（Halpern, ……）。
研究设计
我们采用相关研究设计来探讨父母的教育水平、职业地位与儿童ASIS全量表总分（GIQ）之间的关系。相关研究设计适用于在无干预条件下识别两个或多个变量之间关联的强度和方向（Creswell & Creswell, 2017）。由于本研究的横断面性质，无法得出明确的因果结论。
概念模型
我们假设父母的教育水平对儿童的智力发展具有积极作用。
结果
所有研究变量的描述性统计数据和皮尔逊相关系数见表1。母亲的教育水平、父亲的教育水平、母亲的职业地位和父亲的职业地位与儿童的一般智力商数（GIQ）均呈显著正相关。其中，父亲的教育水平与GIQ的相关性最强（r = 0.237, p < 0.01），其次是母亲的教育水平（r = 0.220, p < 0.01）和母亲的职业地位（r = 0.208）。
讨论
我们在一个理论框架内探讨了父母教育水平和职业地位对儿童一般智力（GIQ）的联合影响。在1480名接受ASIS评估的儿童样本中，教育和职业都能预测GIQ，且两者都能部分解释对方的效应。我们未发现可靠的调节作用。
结论
总之，父母的教育水平和职业是通过复杂途径共同影响儿童智力的因素。两者各自重要，且能部分解释对方的影响。缺乏显著的调节作用以及双向的中介效应，支持了“编织式”的认知优势传递模型。教育和职业都重要，并且能部分解释彼此的作用。由于不存在显著的调节作用，干预措施可以针对其中任何一个因素进行。
作者贡献
乌古尔·萨克（Ugur Sak）：概念构建、数据分析；塞姆拉·德米尔·杜尔达吉（Semra Demir Durda??）和艾森努尔·根奇（Aysenur Gen?）：概念构建、数据分析、数据录入。
作者贡献声明
乌古尔·萨克（Ugur Sak）：撰写 – 审稿与编辑，初稿撰写，项目管理，方法论设计，资金获取，概念构建。塞姆拉·德米尔·杜尔达吉（Semra Demir Durda??）：方法论设计，数据分析，数据整理，概念构建。艾森努尔·根奇（Aysenur Gen?）：方法论设计，数据分析，数据整理，概念构建。
伦理审批
不适用。
资助
本研究由安纳托利亚大学（Anadolu University）资助（项目编号：YTS-2025-2757）。
利益冲突声明
作者声明无利益冲突。
致谢
作者使用DeepL将原始文本从土耳其语翻译成英语，并使用Grammarly改进了文本的清晰度和流畅性。作者对内容进行了审查和编辑，并对发表的文章负全责。
