《Learning and Motivation》：Effects of digital context-shift learning tasks grounded in quantum context dependence on EFL students’ goal orientation motivation: A mixed-methods inquiry
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中国高中英语学习者通过量子驱动的数字上下文转换学习任务显著提升了适应性行为目标导向动机，并持续至延迟后测。混合方法设计结合定量协方差分析和定性访谈，揭示了四类机制：探索性情境适应增强掌握导向、管理不确定性降低回避导向、预测反馈与适应性支架提升绩效导向、新颖性和认知干扰强化内在动机。研究为非西方语境下量子化语言任务设计提供实证支持，强调引入变量性和认知干扰对重塑学习动机的有效性。
何静静|黄琦
成都国际研究大学多语言翻译与国际传播研究中心，中国成都611844
摘要
本研究探讨了基于量子驱动的数字情境转换学习任务对中国高中英语作为外语（EFL）学习者的目标导向动机的影响。采用顺序解释性混合方法设计，包含准实验、前测-后测-跟踪成分，研究最初招募了143名学生。从中选取49名中等水平参与者，并非随机地将他们分配到实验组（n=25）或对照组（n=24）。在这一综合序列中，定量方差分析（ANCOVA）的结果为定性跟踪阶段提供了依据，通过分析访谈数据来解释统计调整后的组间差异及其保持模式，而不是将其视为平行研究路径。在八周的时间里，实验组参与了每两周一次的情境转换任务，而对照组则接受了传统教学。数据收集包括前测、后测和延迟后测的成就目标问卷（Achievement Goal Questionnaire），并辅以刺激回忆访谈。定量分析表明，实验组在适应性目标导向方面显著优于对照组，这种优势在延迟后测中依然存在。对访谈数据的定性内容分析揭示了这一结果背后的机制，确定了四个关键主题：通过探索性情境适应增强掌握导向；通过管理不确定性和干扰减少回避导向；通过预测性反馈和适应性支架增加表现导向；以及通过新颖性和认知干扰效应加强内在动机。这些发现支持了基于量子驱动的任务在促进持久且稳健的动机模式方面的有效性。本研究置于非西方的中学英语教学环境中，并结合了过程导向的延迟测量方法，为基于量子的任务设计提供了有针对性的贡献，并提出了实际的教学启示，表明策略性地引入多样性和干扰可以积极重塑语言学习者的动机结构。
研究部分摘录
研究背景
目标导向动机（Goal Orientation Motivation, GOM）被认为是教育心理学中的一个关键框架，它解释了学习者如何在语言习得环境中设定目标、持续努力并取得成功（Elliot & Murayama, 2008）。在英语作为外语（EFL）的背景下，学生经常面临语言复杂性和文化细微差别的挑战，因此培养适应性目标导向（如强调个人成长和能力的掌握导向）尤为重要。
研究设计
本研究采用了顺序解释性混合方法设计。首先实施并分析了定量阶段，随后进行定性阶段，以解释观察到的结果模式并阐明潜在机制（Creswell and Clark, 2017; Fetters et al., 2013）。该设计将完整班级分配到不同条件中，以考察因果影响，同时承认存在选择偏差。
结果
对最终样本中的49名参与者进行了独立样本t检验，以评估前测GOM分数的组间可比性。这些参与者是从最初143名基于中等英语水平的学生中选出的。分析显示，两组之间没有统计学上的显著差异，t(47) = –1.27, p = .210, Cohen’s d = 0.36。这一结果表明前测差异在统计上不可检测，但这并不等同于两组完全等同。
讨论
定量分析表明，参与基于量子情境依赖的数字情境转换学习的实验组在GOM方面取得了显著进步。协方差分析显示，在调整前测差异后，实验组的后测分数有显著提升，调整后的平均分为45.87，而对照组为31.22；这种差异在延迟后测中仍然存在。
理论意义与实践启示
这些发现为成就目标理论提供了实证依据，揭示了在数字中介教学中何时以及为何会出现接近导向和回避导向的转变，而非提出一个新的目标导向模型。Kaplan和Maehr（2007）强调目标导向对教学提示和情境非常敏感。实验组在延迟后测中的持续优势，以及四个定性主题，表明
研究的局限性
本研究存在若干局限性。样本规模相对较小，仅包括来自一所中国高中的49名学生。这种狭窄的样本范围限制了统计功效，增加了效应大小估计的不确定性，并限制了外部有效性，因为干预措施是在具有特定考试压力、课程进度和课堂规范的机构环境中进行的（Shadish et al., 2002）。此外，本研究采用了方便抽样方法。
结论
本研究回答了三个研究问题。针对第一个问题（RQ1），即基于量子情境依赖的数字情境转换学习任务对EFL学生GOM的影响程度，定量结果显示实验组从前测到后测取得了显著进步，而对照组在同一时期仅有轻微变化。对于第二个问题（RQ2），即效果的保持情况，实验组的优势在延迟后测中仍然明显。
关于写作过程中生成式AI和AI辅助技术的声明
作者仅有限度地使用ChatGPT来重新表述选定的文本段落以提高清晰度和学术性，以及使用Grammarly来纠正语法和排版错误。数据生成、统计计算、文献回顾的构建或结论的制定均未使用任何AI系统。研究的整个设计、实施和智力贡献均由作者完成。最终手稿经过了仔细审查，作者对其
作者贡献声明
黄琦：撰写 – 审稿与编辑、初稿撰写、项目监督、数据管理、概念构建。何静静：撰写 – 审稿与编辑、初稿撰写、方法论设计、数据分析、正式分析。
