编程能否提高学龄前儿童的执行功能？一项针对低中等社会经济地位学校的初步研究

编程教育对5岁儿童执行功能、注意力及非语言智力的影响研究，采用阿根廷双SES幼儿园随机对照试验，发现低SES组儿童认知提升显著（65%-92%），而中等SES组提升有限（13%-36%），提示编程教育可作为促进弱势儿童发展的补充手段。

　　

摘要

为实现联合国关于公平优质教育的可持续发展目标4（SDG 4），许多国家已将计算机编程纳入学前教育课程。这一教育决策的主要原因是为了帮助孩子们更好地理解数字世界，同时也因为人们尚未充分探索到编程学习可能带来的认知益处。这项试点研究分析了编程教学是否能够提升执行功能（这是21世纪的关键技能）、注意力以及非语言智力，并探讨这些改善效果是否因社会经济地位（SES）的不同而有所差异。研究在阿根廷进行，选取了一所低社会经济地位（SES）和一所中等社会经济地位的幼儿园作为研究对象。每所学校中选取了五年级的班级，随机分配到实验组（接受ScratchJr编程课程）和对照组（参与视觉艺术活动）。两组均使用平板电脑，教学由常规教师负责。94名儿童在干预前后接受了计算机化认知测试，共获得了21,801次测试数据用于分析。我们采用贝叶斯方法，利用广义线性混合模型（Bernoulli-distributed Generalized Linear Mixed Model）对儿童每次测试的准确率进行了建模。研究结果表明，编程组在大多数认知任务上的表现优于对照组；其中，低社会经济地位学校儿童的提升幅度更为显著（比对照组高出65%–92%），而中等社会经济地位儿童的提升幅度较小（13%–36%），且证据支持度较低。这些发现初步表明，除了编程本身的教育价值外，它还有助于培养儿童的认知能力，尤其是对于那些处于弱势群体的儿童。

总结

• 十二次编程教学略微提升了5岁儿童的注意力、非语言智力以及执行功能（除计划能力外）。
• 这种提升在低社会经济地位学校的学生中更为明显。
• 除了教育方面的原因外，教授编程所带来的微小认知益处可能是实现可持续发展目标4的另一种途径。

利益冲突

作者声明没有利益冲突。

数据公开声明

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