在游戏化词汇学习环境中，可变奖励计划与固定奖励计划的比较：一项基于自我决定理论的多方法研究，探讨了本科英语作为外语（EFL）学习者的动机、毅力和学习坚持性

《Learning and Motivation》：Variable versus fixed reward schedules in gamified vocabulary learning contexts: A self-determination theory mixed-methods study of motivation, grit, and learning persistence among undergraduate EFL learners

变奖励机制对EFL学习者动机、毅力和持续学习的影响研究，采用混合方法设计，比较固定与变奖励 schedules在游戏化词汇学习中的效果。定量分析显示变奖励显著提升毅力和持续学习，定性反馈表明不确定奖励通过激发好奇心和主动调节维持参与度。

　　

Ji Yao

黄河水利技术大学国际教育学院，中国河南省开封市475004

摘要

这项采用混合方法的研究旨在探讨在游戏化词汇学习环境中，变量奖励计划与固定奖励计划是否会对本科英语作为外语（EFL）学习者的动机、毅力和学习坚持性产生不同的影响，并通过学习者的反思性描述来阐明这些模式。采用聚合设计方法，将100名英语作为外语的本科生（48名男性，52名女性；年龄18-22岁）分为两组：一组采用变量奖励计划（n=50），另一组采用固定奖励计划（n=50）。在五周的时间里，两组都完成了相同的基于移动设备的游戏化词汇任务，其中奖励计划是唯一被操纵的因素。通过经过验证的问卷来评估动机、毅力和学习坚持性，并通过每周的反思性日志收集定性证据。定量研究结果表明，变量奖励计划在增强毅力和学习坚持性方面具有更显著的效果，而在动机提升方面则不那么明显。定性证据进一步证实了这一结果，表明不确定的奖励往往被认为更具吸引力且更能维持学习者的努力，这通常与好奇心、积极的期待以及有意识的努力调节有关；而固定奖励则常被描述为可预测的，并且随着次数的增加逐渐失去激励作用。总体而言，研究结果表明奖励时机是游戏化EFL词汇学习中的一个重要设计因素，透明且得到教学支持的结构性不确定性可以增强学习者的持续参与度。

研究背景

在大学阶段保持学生对英语作为外语学习的兴趣是一项持续的挑战，因为学习词汇通常需要大量的练习，见效时间较长，而且学生需要自我管理，即使他们清楚掌握英语对其学习和职业发展的好处（Coelho等人，2025年）。同时，在线学习平台正在改变大学生的词汇练习和记忆方式。

研究设置与参与者

本研究在中国东部一所综合性大学的必修英语课程中进行，该课程要求本科生将移动辅助词汇练习与常规课堂教学相结合。干预措施被整合到一个为期五周的教学单元中，所有班级都使用了相同的教学大纲和学习任务，以保持课堂的自然环境。参与者为100名英语作为外语的本科生（48名男性和52名女性）。

结果

定量分析考察了实验组中的变量奖励计划是否在动机、毅力和学习坚持性方面产生与对照组中的固定奖励计划不同的后测结果。首先检查了基线数据的等同性，然后在一个协变量调整的框架内进行了后测比较，因为观察到了干预前的毅力分布不平衡。效应量的报告有助于超越统计显著性进行解释。

讨论

前三个研究问题探讨了相对于固定奖励计划，变量奖励计划是否能够增强英语作为外语学习者的动机、毅力和学习坚持性。定量结果显示，在毅力和学习坚持性方面，变量奖励计划具有明显优势，效应量较大；而在动机方面也显示出有利但不太明显的差异。预测试证据也表明，两组在学习动机方面相当。

结论

总之，本研究进一步证明了在游戏化学习中，变量强化可以作为一种有效的机制来维持学习者的动机，尤其是增强他们的毅力和学习坚持性。定量结果显示，变量（不确定的）奖励计划在毅力和学习坚持性方面具有明显优势，而动机方面的优势则不那么显著。对于第四个研究问题，定性描述进一步补充了这些发现。

CRediT作者贡献声明

Ji Yao：撰写——审阅与编辑、初稿撰写、项目管理、方法论设计、数据收集与整理、概念构建。

关于写作过程中生成式AI和AI辅助技术的声明

作者承认在准备本手稿时使用了ChatGPT（OpenAI）和Grammarly。ChatGPT仅用于改进选定文本部分的表达清晰度、句子结构和整体可读性。Grammarly则用于语法检查、标点修正和风格优化。这些工具未用于概念开发、研究设计、数据分析、结果解释或科学内容的生成。