视频建模干预法在提升智力障碍儿童社交沟通能力中的应用

本研究针对12-13岁智力障碍儿童，采用多行为探测设计，探讨视频建模结合最小到最大提示与强化干预对社交沟通技能（如寻求指令、回应纠正、提供帮助）的促进作用。结果显示，儿童均达到掌握标准并维持技能，但存在个体差异。社会效度数据表明干预被专业人员积极接受，建议未来研究扩展技能范围并优化干预策略。

　　

摘要

背景

智力障碍的儿童在练习社交沟通技能方面面临挑战，这可能会对其学业和社交生活产生不利影响。本研究评估了视频示范结合逐步引导和强化方法对以下社交沟通技能的习得和维持效果：请求详细说明、回应纠正性反馈以及提供帮助。

方法

本研究采用了多行为跨被试设计，参与者为3名12–13岁的智力障碍儿童。

结果

研究结果表明，这些儿童能够达到掌握标准并保持所掌握的技能，尽管在三项技能上存在个体差异。

结论

社会有效性数据显示，该干预措施得到了专家和干预人员的认可。文中还讨论了对未来研究和实际应用的启示与建议。

通俗摘要

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• 视频示范干预提高了智力障碍儿童的社交沟通技能。
• 社会有效性数据表明，参与者对这种干预措施反应积极。
• 研究结果强调了视频示范、引导和强化在促进社交互动中的重要作用。
• 未来的研究应进一步关注提高智力障碍儿童的广泛社交沟通技能。

披露声明

作者无需报告任何相关信息。

数据可用性声明

支持本研究结果的数据可向通讯作者索取。由于隐私或伦理限制，这些数据不对外公开。