寻求有效的学校和家庭支持，以激发青少年的学习兴趣：中国、美国和芬兰的跨国比较

《British Journal of Educational Psychology》：Seeking effective school and family supports for adolescents' curiosity in learning: A cross-country comparison among China, the USA and Finland

好奇心驱动青少年知识获取，但青春期普遍呈下降趋势。本研究基于OECD SSES数据库，比较中、美、芬三国19,161名10-15岁学生的数据，发现学校归属感（最有效）、父母自主支持、教师胜任力是核心促进因素，三国差异显著：中国侧重学校归属与父母自主，而美、芬更依赖情感支持，且父母学业沟通仅影响芬兰学生。研究为跨文化教育干预提供依据。

　　

摘要

背景

学习兴趣是学生获取知识和取得学业成就的动力，然而在许多国家观察到，青少年时期的学习兴趣呈下降趋势。

研究目的

本研究旨在通过探讨学习兴趣与家庭和学校提供的基于心理需求的支持之间的关联，来识别不同国家中促进青少年学习兴趣的关键因素，并进一步比较这些支持措施的有效性。

方法

本研究选取了来自经合组织社会情感技能研究（OECD Social and Emotional Skills Study）的19,161名10至15岁青少年作为代表性样本（中国7,246名，美国6,433名，芬兰5,482名），并采用了分层线性建模进行分析。

结果

(1) 与学习兴趣相关的支持因素中，尤其是学校归属感最为有效，其次是家长的自主性支持和教师的能力；(2) 中国与其他两个国家之间存在显著差异：在中国，学校归属感和家长的自主性支持对学习兴趣至关重要，而在美国和芬兰，家长和教师的情感支持比在中国更为重要；(3) 家长的学术沟通仅对芬兰青少年的学习兴趣有轻微影响。

结论

通过揭示关键因素在各国之间的共性和差异，本研究为了解不同国家背景下家庭和学校如何激发青少年的学习兴趣提供了重要见解。

利益冲突声明

作者声明没有利益冲突。

数据可用性声明

本研究的支持数据可在经合组织社会情感技能研究（OECD SSES）数据库中获取，网址为：http://oecd.org/en/data/datasets/SSES-Round-1-Database.html#data。这些数据来源于公共领域的资源：经合组织社会情感技能研究数据库，http://oecd.org/en/data/datasets/SSES-Round-1-Database.html#data。