《Journal of Applied Developmental Psychology》：The joint role of grit and school connectedness in the development of problem behaviors among Chinese rural adolescents in underdeveloped regions: Longitudinal mediation and moderation
编辑推荐：
农村青少年问题行为发展：坚毅与学校联结感的联合作用机制
袁彦云|胡一秋|李志华
湖南师范大学教育科学学院，中国
摘要
为了研究个体和情境保护因素（毅力和学校归属感）在欠发达地区中国农村青少年问题行为发展中的纵向联合作用，研究人员对一个欠发达地区的789名青少年进行了为期一年的跟踪调查，分别在三个时间点进行了数据收集。基于潜在增长模型及其扩展的分析表明：（1）毅力和学校归属感随时间逐渐下降，而问题行为则逐渐增加；（2）毅力和学校归属感的初始水平及其变化率显著预测了问题行为的相应水平和变化；（3）学校归属感的基线和变化率在毅力与问题行为之间的关系中起到了中介作用；（4）学校归属感的变化也调节了毅力与问题行为之间的纵向关联。换句话说，毅力和学校归属感不仅独立影响问题行为的发展，还通过中介和调节效应共同发挥作用。这些发现表明，个体（毅力）和情境（学校归属感）保护因素可以共同帮助预防或减少欠发达地区中国农村青少年的问题行为。
研究部分摘录
欠发达地区中国农村青少年的问题行为
问题行为是指那些阻碍个体适应社会的行为，包括内化问题（如焦虑、抑郁等情绪问题）和外化问题（如纪律问题、攻击性等行为问题）（Achenbach, McConaughy, & Howell, 1987; Lin, Yang, & Huang, 2005）。欠发达农村地区普遍存在结构性劣势——例如由于父母外出务工，青少年缺乏情感支持
个体系统保护因素：毅力与问题行为、学校归属感之间的关系
根据问题行为理论（Jessor et al., 2003），诸如毅力这样的积极人格特质可以作为保护因素，帮助青少年抵御压力、逆境和不良同伴影响，从而减少问题行为。毅力被定义为尽管遇到挫折仍持续努力并长期致力于目标（Duckworth et al., 2007; Duckworth & Gross, 2014），体现了动机持久性和自我调节能力。实证研究支持了其保护功能：较高水平的毅力
情境系统保护因素：学校归属感与问题行为之间的关系
问题行为理论认为，青少年的问题行为不仅受个体保护特质的影响，还受到周围环境支持的影响（Jessor et al., 2003）。随着青少年在学校度过的时间增加，学校环境的影响变得越来越重要。学校归属感——指学生对教师和同伴的支持感以及他们在学校的归属感——被认为是帮助减少问题行为的关键因素
人格因素与情境系统保护因素的联合效应：中介和调节机制
累积保护模型表明，在发展过程中拥有多个保护因素有助于降低行为问题的风险。这些保护因素可能通过叠加或相互作用来发挥作用（Chang, Zhang, & Wang, 2019; Fergus & Zimmerman, 2005）。结合问题行为理论，这一观点支持了像毅力这样的人格特质和像学校归属感这样的情境因素可能共同影响青少年行为的观点
本研究
为了明确个体和情境保护因素如何共同影响欠发达农村地区的青少年行为发展，本研究整合了问题行为理论和累积保护模型，并测试了两种发展机制：顺序中介模型和增强调节模型。这些模型解释了毅力（个体系统因素）和学校归属感（情境系统因素）如何共同影响问题行为的发展
参与者
本研究是中国国家社会科学基金资助的一个更大项目的一部分，该项目包括多项心理和行为评估。当前的分析基于与研究问题相关的测量数据，尚未在其他地方发表。在本研究中，“欠发达农村地区”是根据《中国国家健康发展报告（2023–2024）》的定义，指的是中国东部、中部和西部的农村地区
描述性统计和相关性分析
表1展示了三个时间点上研究变量之间的描述性统计和相关性。从T1到T3，毅力与学校归属感呈正相关且显著；毅力和学校归属感都与问题行为呈负相关且显著。性别与任何主要研究变量均无显著相关性。
测量不变性
对毅力、学校归属感和问题行为进行了纵向测量不变性检验
讨论
本研究基于问题行为理论和累积保护模型，探讨了毅力和学校归属感如何共同影响中国欠发达地区农村青少年的问题行为发展。结果表明，毅力和学校归属感不仅独立预测了青少年的问题行为轨迹，还通过两种机制相互作用：顺序中介和增强调节。
结论
本研究显示，欠发达地区中国农村青少年的毅力和学校归属感呈线性下降趋势，而问题行为逐渐增加。研究发现，毅力和学校归属感都能独立预测问题行为的发展轨迹。除此之外，还发现了两种联合机制。首先，毅力通过促进学校归属感的增强，间接降低了问题行为的水平。
作者贡献声明
袁彦云：撰写——初稿撰写、审稿与编辑、方法论、数据分析。胡一秋：撰写——审稿与编辑。李志华：项目管理、撰写——审稿与编辑、资金筹措。
患者同意声明
在数据收集前，已获得青少年及其家长的知情同意。伦理批准声明
已获得伦理批准和知情同意。所有研究程序均得到了湖南科技大学研究伦理委员会的批准。写作过程中生成式AI和AI辅助技术的声明
在准备本工作时，第一作者使用ChatGPT（OpenAI）协助整理和总结信息，并完善了手稿语言。所有内容均由第一作者仔细审阅和编辑，以确保准确性、连贯性以及与研究目标的一致性。作者对最终版本的手稿负全责。资金信息
本文得到了中国国家社会科学基金（项目编号：22BSH161）对李志华教授的支持。利益冲突声明
作者声明与本研究、作者身份和/或文章的发表没有潜在的利益冲突。致谢
我们衷心感谢作者和研究人员的宝贵贡献，感谢参与者的积极配合，以及审稿人的宝贵意见。
