与家人和老师相处融洽：家庭关系、师生关系对农村中国弱势儿童自尊心和学校满意度的交互影响

《Child: Care, Health and Development》：Feeling Good With My Family and Teachers: The Interaction Effects of Family and Teacher–Student Relationships on Self-Esteem and School Satisfaction Among Vulnerable Children in Rural China

本研究探讨凉山彝族自治州孤儿及留守儿童家庭与师生关系对其自尊及学校满意度的影响。通过2553名初中生横断面调查，发现留守儿童家庭及师生关系满意度最低，单亲孤儿在师生关系方面表现更优。双孤儿存在家庭与学校资源的协同增效作用，而其他儿童则呈现相互补偿模式，但补偿效应仅存在于非特殊群体中。

　　

摘要

背景

由于中国西南部凉山彝族自治州严重的艾滋病疫情和经济欠发达，许多彝族儿童成为艾滋病孤儿，他们的一个或两个父母因艾滋病相关原因去世；同时，也有不少儿童因父母外出务工而成为留守儿童。本研究的目的是探讨家庭关系和师生关系如何共同影响中国农村地区孤儿及留守儿童的自尊心和学校满意度。

方法

研究共调查了来自四所初中的2553名学生，其中包括590名单亲孤儿（仅失去一位父母）、106名双亲孤儿（失去两位父母）、588名留守儿童，以及1269名作为对照组的普通儿童。

结果

与其他儿童相比，留守儿童对家庭关系和师生关系的满意度较低，自尊心和学校满意度也较低。孤儿在家庭关系满意度上低于其他儿童，但在师生关系和学校满意度上高于留守儿童。对于其他儿童、留守儿童和单亲孤儿而言，自尊心在家庭关系满意度与学校满意度之间起到了中介作用；而对于双亲孤儿，则没有这种中介效应。在双亲孤儿中观察到一种“增强效应”——学校资源能够补充家庭资源的不足。在其他儿童中也存在类似的增强效应，同时表现出一种补偿机制，即一个方面的支持可以弥补另一个方面的不足。值得注意的是，这种家庭关系与师生关系之间的学校满意度补偿效应仅在其他儿童中观察到。

结论

经历过父母离世或丧失的父母监护的弱势儿童通常表现出较差的家庭关系。与孤儿相比，留守儿童的自尊心较低，对教师和学校的满意度也较低。分析进一步揭示了这些群体在家庭关系和师生关系对自尊心及学校满意度影响方面的差异。

利益冲突

作者声明没有利益冲突。

数据可用性声明

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