学业自我效能感在护理专业学生学习动机与生成式人工智能素养间的中介作用分析

　　

摘要：

目的 探讨学业自我效能感在护理专业学生学习动机与生成式人工智能素养间的中介作用。方法 采用一般资料调查表、大学生学习动机问卷、学业自我效能感问卷与生成式人工智能素养测试，于2025年11月对5所院校的护理专业本科生和研究生进行调查。结果 661名护理专业学生学习动机、学业自我效能感和生成式人工智能素养得分分别为121.00（106.00，133.00）分、82.00（70.00，88.00）分和9.00（7.00，12.00）分。护理专业学生学习动机得分与其生成式人工智能素养、学业自我效能感得分间呈正相关（r=0.277、0.666，P均<0.001），学业自我效能感得分与其生成式人工智能素养得分间亦呈正相关（r=0.286，P<0.001）。结构方程模型结果显示，学习动机可直接影响护理专业学生生成式人工智能素养[β（95%CI）=0.274（0.154，0.407），P<0.001]，还可通过学业自我效能感对其产生间接影响[β（95%CI）=0.104（0.013，0.192），P=0.033]，中介效应占总效应的27.51%。结论 学业自我效能感在护理专业学生学习动机和生成式人工智能素养间起部分中介作用。护理教育者可从增强护理专业学生学习动机和学业自我效能感方面入手，提高学生的生成式人工智能素养，最终助力适应未来需求的应用型、复合型、创新型护理人才的培养。