综述：设计生命科学与生理学课程中的顶点体验，以寻求变革性学生学习

《Current Opinion in Physiology》：Designing Capstone Experiences in Life Science and Physiology Curricula in the search for transformational student learning

这篇综述深入探讨了生理学与生命科学课程中“顶点体验”（Capstone）的设计与实践。作者指出，这类课程是学生整合知识技能、解决现实世界问题的关键环节，是连接学术与职业生涯的桥梁。文章基于对澳大利亚高校课程的回顾，分析了学科内、跨学科和超学科等不同设计模式，强调了在真实专业情境中与外部伙伴合作的最佳实践价值，同时也指出了其面临的挑战。综述旨在为设计下一代能够创造“变革性”学习体验的顶点课程提供指导。

　　

引言：为复杂世界培养毕业生

在当今高等教育领域，课程改革被视为应对社会复杂性挑战（如就业能力、可持续性、公平和全球公民意识）的关键回应。其核心目标是帮助学生超越单纯的学科知识积累，发展批判性能力、对不确定性和模糊性的容忍度以及伦理推理能力，从而能够在大学之外的世界中创新并解决问题。在这一背景下，“顶点体验”（Capstone experience）作为一种关键的课程设计方法，在学生学习后期阶段被广泛采用，旨在为学生进入职业生涯做好准备。

顶点课程最初被提出，是为了弥补课程与工作世界之间的脱节。其核心目的是让学生能够整合与应用学科知识，参与解决现实问题，并与大学之外的行业及专业机构合作，从而提升学生的就业能力和工作准备度。对于生理学、生命科学等缺乏成熟专业认证体系的学科而言，顶点课程的设计显得尤为重要且灵活，它更多地依赖于学科内部的共识和机构优先事项来发展。

回顾：多样化的顶点课程设计

根据对澳大利亚高校生理学与生命科学领域顶点课程的调查分析，其设计模式主要可分为三类：

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  学科内顶点课程：最常见的形式，专注于单一学科内的总结性与集成性学习体验，为学生在本学科领域内画上圆满句号。
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  跨学科顶点课程：也称为“山顶”体验，让来自两个或更多不同专业的学生汇聚在一起，从各自独特的学科视角出发，共同完成一个顶点项目。
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  超学科顶点课程：不仅整合多个学科，还让学生与社区、专业伙伴等外部利益相关者合作，共同解决现实世界的问题，这在可持续发展等相关课程中尤为常见。

尽管顶点课程的价值已获公认，但目前尚无统一的设计标准。生理学和生命科学领域的顶点课程设计往往在单个课程、院系或机构层面孤立进行，因此分享和推广最佳实践模式至关重要。

研究发现：模式、目标与评估

对20个相关课程单元的分析揭示了以下特征：

在课程类型分布上，学科内顶点课程最为普遍（占50%），其次是超学科课程（30%） 和跨学科课程（20%）。在运动或运动生理学领域的顶点课程中，超学科设计尤为常见。

课程学习目标中最常使用的动词反映了高阶认知技能，包括：沟通、应用、协作、评估、反思、整合，其次为分析、发展和创造。这些对应了修订版布鲁姆分类学中较高层级的认知过程。

课程描述中反复出现的主题包括：知识与技能的整合与应用、团队协作与沟通、与现实世界/工作相结合的学习、对学习与职业身份的反思、应对复杂的社会与全球性挑战。

在评估方面，占比最大（45-50%）的是基于项目的报告（如个案研究、研究计划、科学报告），通常辅以口头或海报展示进行交流。反思与自我/同伴评估 也占有重要比例（15-20%），而考试和测验则相对较少使用。总体而言，评估任务与学习目标之间呈现出建设性对应关系。

讨论：迈向变革性的最佳实践

分析表明，尽管学科内顶点课程最常见，但最能创造变革性学生体验的，往往是那些涉及研究、行业和社区伙伴的真实体验情境的跨学科与超学科设计。在这类课程中，学生整合并应用早年所学的知识与技能，在团队中协作、沟通、反思，并自信地应对专业场景中的挑战。

然而，这类设计也伴随着挑战，例如可能遇到时间安排冲突、外部伙伴参与度不足，以及学生因面对不确定性和模糊性而产生的不适与困惑。但研究指出，经历并克服这种“阈限”空间的不确定性，恰恰可能是 transformative 的，能让学生获得更大的成熟度、适应力和韧性。

结论与建议

总而言之，顶点课程为许多不寻求学术研究生涯的学生搭建了通往工作世界的桥梁。基于本研究的分析，顶点课程设计的“最佳实践”建议如下：

1. 1.
   学习目标 应描述学科知识与技能的整合，并使用“评估”、“整合”、“反思”等高阶动词，并与教学策略建设性对应。
2. 2.
   评估方式 应真实可信，如项目报告、口头陈述以及针对过程与成果的自我与同伴反思。在人工智能背景下，这类评估的认证将日益具有挑战性。
3. 3.
   待解决的问题 应源于现实世界，涉及主动学习和体验，并尽可能设置在拥有外部伙伴的专业环境中。
4. 4.
   对师生双方的期望 应提前明确，即学习旅程将涉及不确定性、复杂性和模糊性，并需要韧性。

在不断变化的高等教育图景中，顶点课程已成为生理学、生命科学和医学等多个学科中保持课程连贯性与目标性的关键锚点。它们的最终目标，是为学生的职业生涯做好准备，并助力高等教育向社会展示其机构的价值与影响力。