研究计算机专业中师生互动生态系统：一项为期两年、涉及多所大学的助教培训实验

《ACM Transactions on Computing Education》：Characterizing the Student-TA Ecosystem in Computing Programs: A Two Year, Multi-University TA Training Experiment

本研究评估计算学科教学助理（TA）生态系统，探讨基于社会建构主义理论的人际培训对TA及学生Office Hour体验的影响。通过五所大学两年数据收集（317份TA问卷，4600份学生问卷），发现TA培训显著提升其支持信心与办公环境建设能力，残疾学生及少数族裔体验更差，且历史弱势群体学生更倾向因外部因素回避Office Hour

　　

摘要

摘要

我们设计了一项实验，旨在评估计算机课程中的教学助理（TA）生态系统，特别是探讨基于社会建构主义学习理论的面对面、以教学为导向的TA培训是否会对TA和学生在办公时间内的体验产生影响。我们在五所大学的计算机课程中收集了两年来的数据，共获得了300多名TA和4600名学生的反馈。尽管之前的计算机教育研究已经指出了TA在增强学生归属感方面的潜力，以及TA为表达对学生关怀所采取的态度，但据我们所知，这项研究是目前涵盖学生和TA数据范围最广的研究之一，无论是在计算机领域还是更广泛的范围内。通过对数据的定量分析，我们在计算机教育研究方面做出了三项重要贡献。首先，我们发现种族、课程类型、所在大学、学生的班级排名以及TA是否接受过培训等因素对TA的体验具有重要影响。具体来说，在培训效果方面，我们发现接受过任何形式培训的TA在鼓励学生提问、营造友好氛围、在不知道答案时告知学生以及开展办公时间活动方面表现得更为自信。其次，我们分析了学生在办公时间内的体验，发现学生的残疾状况与不同大学之间的办公时间体验存在显著差异，其次受种族、课程和学期影响。最后，我们研究了那些不参加办公时间的学生的情况。据我们所知，这是首次同时分析不参加和参加办公时间的计算机课程学生的研究。研究发现，具有历史上被边缘化身份的学生更可能因为外部因素（如对某门课程的TA感到不适应）而避免参加办公时间；而具有历史上享有特权身份的学生则更可能因为自身原因（即认为不需要帮助）而不参加办公时间。此外，报告有残疾的学生在办公时间内的体验更差，且更不愿意参加办公时间，这使他们处于尤为困难的境地。这些发现专门针对计算机领域的学生和TA的体验进行了探讨——该领域不仅有着基于种族和性别等身份特征的明显边缘化历史，自2000年代初以来，随着注册人数的激增，越来越多的计算机课程开始依赖TA提供教学支持。基于这一独特背景，我们详细描述了多所大学中学生与TA之间的互动生态系统，包括TA的体验、学生的体验以及这些体验在人口统计特征上的差异。

人工智能摘要

人工智能生成的摘要（实验性内容）

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