探讨个体在社会语言偏见形成方面的差异：一项大规模研究

《Journal of Experimental Child Psychology》：Exploring individual differences in the development of sociolinguistic bias: A large-scale study

　　托马斯·圣皮埃尔|伊丽莎白·K·约翰逊
乌得勒支大学语言科学研究所，Trans 10，3512 JK 乌得勒支，荷兰

摘要
儿童倾向于偏爱同群成员而非外群成员，但这些偏好是如何在童年时期发展的？群体间接触（接触或与外群成员的互动）在其中扮演了什么角色？本文重点探讨了基于口音的偏好发展轨迹，以及接触其他语言和口音是否能够减少这些偏见。在两项实验中，孩子们完成了一个友谊偏好任务，要求他们在本地口音的英语说话者（同群）和外国口音的英语说话者（外群）之间选择朋友。在实验1中（N = 194），研究对象是4岁至5.2岁的儿童，这些儿童至少有70%的时间接触英语，我们发现他们对同群说话者的偏好随年龄增长而增加；同时，接触英语（而非特定口音）也影响了这一偏好，而接触多种语言的儿童表现出较弱的偏好。实验2的研究范围更广（3.5至7岁），英国语接触时间也更不同（≥50%），结果发现年龄对偏好的影响呈非线性：3岁时儿童就开始偏好本地说话者，4至5岁期间偏好最为明显。在整个样本中，英国语接触时间并未显著影响偏好，但在英国语接触时间超过70%的儿童中，更长的接触时间与更强的同群偏好相关，这一结果与实验1一致。出乎意料的是，我们还发现性别也影响了偏好，女孩的偏见比男孩更严重。这些发现表明，基于口音的偏见很早就出现了，并且随着年龄增长而非线性增强；女孩的偏见更为明显，而接触多种语言可能会减轻这些偏见。

引言
数十年来，语言学、社会心理学和传播学的研究反复表明，与更主流/有声望的语言使用者相比，非标准语言的使用者往往受到更负面的评价（参见Dragojevic等人的2021年综述）。在许多情况下，使用非主流语言的使用者在就业机会（Giles等，1981年）、住房（Purnell等，1999年）和医疗服务（Kugelmass，2016年）等方面面临语言歧视。从教育环境（例如Subtirelu，2015年）到刑事司法系统（例如Frumkin，2007年），语言歧视在社会中普遍存在且根深蒂固，被广泛认为是“理所当然”的（Lippi-Green，2012年，第73页）。
这些偏见被认为起源于婴儿期，儿童从小就表现出对熟悉语言使用者的偏好（Kinzler等，2007年；Shuts等，2009年）。近年来，人们对这些早期偏好如何发展为成人的偏见以及影响这一过程的因素非常感兴趣（参见Imuta & Spence，2020年的综述以及Spence等人的2021年元分析）。本文重点关注学龄前和学龄儿童基于口音的社会偏好的发展变化，以及接触其他语言和口音对这些偏见的可能影响。

儿童日益形成的语言偏见部分源于人们倾向于偏好熟悉的刺激（如他们最常听到的语言）以及偏爱自己社会群体的成员（即同群成员而非外群成员）。例如，儿童更可能相信（McDonald & Ma，2016年）、模仿（Kinzler等，2011年；Wagner等，2014年）、与相似语言使用者交往（Myers-Burg & Behrend，2021年）、向他们学习（Corriveau等，2013年）、给予更多资源（Spence & Imuta，2020年）并希望与他们成为朋友（Kinzler等，2007年；Paquette-Smith等，2019年）。与其他形式的群体间偏见一样，这些基于语言的偏好被认为遵循一般的发展模式，在幼儿期逐渐增强，但具体的发展轨迹尚不清楚。尽管一些针对较大年龄段的研究观察到语言和口音偏好的随时间增加（Bashyam等，2024年；Cohen等，2021年；Creel，2018年；St. Pierre和Johnson，2026年；Sun和Chang，2025年），但也有研究未发现这种趋势（Hwang和Markson，2018年；另见Spence等人的2021年元分析）。

除了受偏好同群语言使用者的普遍倾向影响外，儿童的语言偏见还受到更广泛的社会文化环境的影响。即使在年幼时，儿童也能认识到不同语言在社会中的相对地位，他们往往偏爱使用主流语言的使用者（Bashyam等，2024年；Day，1980年；Halpin等，2024年；Kinzler等，2012年；另见Kinzler & DeJesus，2013年；Santanagopalan等，2021年）。此外，外群成员的感知差异性/显著性也可能起到作用（Bigler & Liben，2006年）。例如，儿童对同口音说话者的偏好强度取决于该口音与他们自身口音的差异程度（例如，第一语言与第二语言的口音）。

一个受到特别关注的环境因素是语言多样性的影响，认为接触多种语言和说话者可以增加儿童对这些说话者的好感，并减少他们对自身语言的使用偏好（Zajonc，2001年）。然而，相关研究结果并不一致：两项针对双语儿童的研究发现他们对外群语言使用者的偏见减少（Arredondo等，2025年；Jar??ková和Chládková，2025年），而其他研究则未发现这种效果（Hanulíková，2024年；Souza等，2013年）。在单语言儿童中，一项研究发现来自语言多样性较高的社区的婴儿更倾向于模仿外语说话者（Howard等，2014年），但其他研究认为常规接触非本地口音并不会减少对本地口音的偏好（Hanulíková，2024年；Paquette-Smith等，2019年）。事实上，一些证据表明，在语言多样性较高的环境中长大可能反而会增强对自身口音的偏好（Cohen & Haun，2013年）。

一个未探讨的问题是，语言多样性的影响是否因儿童的发展阶段和生活环境而异。例如，家庭中的语言环境（即亲近亲属使用的语言/口音）可能对年幼的儿童影响更大，而年龄较大的儿童则可能更多地受到同龄语言的影响。此外，年龄较大的儿童在学校通常会接受标准语言观念的教育，可能会将标准语言视为更重要，无论周围环境的语言多样性如何。以往的研究主要关注5至10岁儿童的语言偏好（Arredondo等，2025年；Cohen和Haun，2013年；Jar??ková和Chládková，2025年；Hanulíková，2024年；Paquette-Smith等，2019年；Souza等，2013年），这引发了一个疑问：年幼的儿童是否更容易受到这些因素的影响。

在本研究中，我们调查了儿童基于语言的偏好的发展变化，以及语言多样性接触对这些偏见的潜在影响。我们使用了评估儿童语言偏好的常用方法——友谊偏好任务：儿童在电脑屏幕上看到成对的儿童图像，一个使用本地口音，另一个使用不熟悉的外国口音（韩裔口音的英语），并要求他们选择想要与之成为朋友的孩子。在实验1中，我们探讨了语言多样性（包括口音和语言接触）对年幼（以英语为主）儿童语言偏见的影响（N = 183，年龄在3.9至5.2岁之间），预测随着年龄增长，他们对同口音说话者的偏好会增加，而在语言多样性较高的儿童中这种偏好会减弱。在实验2中，我们试图复制并扩展实验1的结果，研究年龄范围更广的儿童（N = 483，年龄在3.6至7.0岁之间），并扩展了语言接触标准，包括英语主导型和平衡型双语儿童（英语接触时间占50%或以上），从而更好地了解基于口音的偏好的发展轨迹及其语言接触在其中的角色。

透明度
本研究的所有数据和分析代码均公开发布在Open Science Framework上（https://doi.org/10.17605/OSF.IO/G4PAJ）。

**实验1**
**参与者**：最终样本包括194名来自大多伦多地区的儿童（平均年龄4.43岁，年龄范围3.75–5.2岁；102名女孩和92名男孩），他们每天有70%至100%的时间接触英语。另有27名参与者因未完成任务（n = 7）、遇到技术问题（n = 3）、口音暴露信息缺失（n = 3）、正在接受语言治疗（n = 1）、在超过50%的试验中回答“不知道”（n = 1）或表现出选择性偏好（仅选择屏幕左侧或右侧的说话者，n = 15）而被排除。看护者报告称，这些儿童接触过多种语言，包括法语（n = 39）、西班牙语（21）、意大利语（12）、乌尔都语（11）和34种其他语言（合计n = 85）。所有儿童均未常规接触韩语或韩裔口音的英语。

**材料**：实验使用的刺激材料借鉴自Paquette-Smith等人（2019年）的实验2，包括16张白人儿童的静态图像（按性别和视觉相似性匹配），以成对形式呈现（共8组）。每组图像并排显示在白色背景上，每种图像配有一对声音，一个用加拿大口音说英语，另一个用韩裔口音说英语。每种展示方式创建了两个版本，分别将加拿大口音和韩裔口音对应到不同的图像上，共计16个视频。为了区分不同声音和图像的对应关系，每张图像会依次被绿色框高亮显示，并在相应声音录制期间放大或缩小。

每个视频中的声音都会说两个十个音节的句子（例如：“有三餐：早餐、午餐和晚餐”），这些句子在两种语言使用者中完全相同（详见附录A）。音频材料由8名5至9岁的儿童录制，其中包括四名在附近地区长大的加拿大英语使用者（使用本地口音）和四名在学校学习英语的韩国儿童（每组两名女孩和两名男孩）。研究人员指导儿童在父母指导下重复这些句子，直到他们能够流畅地表达而不出现长时间停顿或口吃。

**程序**：实验由两名研究者进行：一名在大多伦多地区长大的女性和一名在缅因州长大的男性。两人的口音均接近通用北美英语（Boberg，2021年），这种口音在北美广播媒体中广泛使用，在美国中西部、西部和加拿大大部分地区都很常见。在每次试验中，儿童会在电脑屏幕上看到两张儿童图像（均为男孩或女孩），一张在左侧，一张在右侧（参见Paquette-Smith等，2019年的图1）。试验开始时，研究者会说：“这是两个孩子，我们来听听他们的声音。”随后，儿童会听到左侧孩子的两个中性且十个音节的句子（例如：“天黑后可以看到月亮和星星。手有五个手指，脚有五个脚趾。”），接着是右侧孩子的同样两个句子。听完两个孩子的声音后，研究者会问：“你想和哪一个孩子成为朋友？”“点击你想与之成为朋友的孩子的照片”，孩子们纷纷点击了其中一张照片。每个孩子总共完成了八次随机分配的实验，四次与女孩相关，四次与男孩相关。在一半的实验中，左边的声音（对应左边的图片）带有加拿大口音，而在另一半实验中，则带有韩国口音。对于每一对孩子的图片，左边的声音是加拿大口音还是韩国口音在参与者之间是平衡的。

在完成朋友偏好任务后，实验者与家长会面，完成了语言问卷调查（见OSF文件），问卷中要求家长估计孩子接触英语的时间比例（考虑孩子所在的所有环境，例如托儿所、学校、家庭等），以及孩子接触到非当地主导口音的程度。口音接触程度从1（几乎总是听到当地主导口音）到7（几乎总是听到其他口音）不等。

结果与讨论：
我们使用了R语言中的lme4包进行了混合效应逻辑回归模型分析（Bates等人，2015年），预测孩子们的朋友偏好（即他们选择带有加拿大口音说话者的可能性）。我们的最终模型包括了年龄（标准化并取平均值，M = 4.43岁，SD = 0.42）、英语接触比例（标准化并取平均值，M = 90.53，SD = 9.94）、口音接触程度（标准化并取平均值，M = 3.41，SD = 1.77）和性别（女孩编码为-0.5，男孩编码为0.5），以及能够收敛的最大随机效应结构。此外，为了研究语言/口音接触对孩子偏好影响的潜在变化，我们的初始模型还包括了两个交互项，一个是年龄与英语接触的交互，另一个是年龄与口音接触的交互，但我们没有发现这些交互项能预测孩子的偏好，因此将它们从最终模型中排除。

与以往的文献一致，孩子们总体上表现出对同口音说话者的偏好，在70%的实验中选择了带有加拿大口音的孩子（见表1）。此外，年龄也有显著影响（β = 0.28，SE = 0.10，z = 2.86，p = 0.004），年龄较大的孩子比年龄较小的孩子更倾向于选择带有加拿大口音的说话者（见图1a）。值得注意的是，即使是我们样本中最年幼的孩子也表现出这种偏好；即使将年龄变量调整到3.75岁，我们仍然观察到一个显著的截距项（β = 0.51，SE = 0.17，z = 3.05，p = 0.002），孩子们选择加拿大口音说话者的比例高于随机水平。

表1. 实验1中选择带有当地口音说话者作为朋友的概率的对数几率。

预测变量 β SE z p
年龄（取平均值） 0.28 0.10 2.86 0.004
英语接触比例（取平均值） 0.19 0.09 2.27 0.02
口音接触程度（取平均值） 0.08 0.09 0.94 0.35
性别（女孩，-0.5；男孩，0.5） -0.21 0.17 -1.23 0.22

通过分析，我们发现英语接触程度对孩子的偏好有轻微但显著的影响（β = 0.19，SE = 0.09，z = 2.26，p = 0.02），这意味着接触英语较少的小孩对加拿大口音说话者的偏好较低。而在接触英语较多的小孩中，这一比例更高，70%的情况下选择了当地口音说话者，而100%接触英语的情况下这一比例达到了81%，两者之间存在9%的差异。即使在控制了非当地口音接触的情况下，这一差异仍然存在（β = 0.08，SE = 0.09，z = 0.94，p = 0.35）。虽然女孩表现出比男孩更强的偏好倾向，但这一差异并不显著（β = -0.21，SE = 0.17，z = -1.24，p = 0.22）。

总体而言，我们发现4岁孩子的 Language 偏见随着年龄的增长而增加，而更多地接触其他语言可能会减少这种偏见。但是，Language 偏见是如何在这么短的时间内发展的呢？它们是否遵循与其他偏见（例如种族偏见）类似的轨迹，在幼儿期迅速增加，然后在6到7岁左右趋于平稳（Raabe & Beelmann，2011）？语言多样性对孩子的 Language 偏见又有何影响呢？如果我们使用一个更加平衡、分布更均匀的样本（因为实验1中的大多数孩子接触英语的比例超过90%），我们能否重现这些结果？在更加平衡的双语者中是否也会出现类似的效应？这种效应是否会随时间变化（即它只出现在年幼的孩子中，而不出现在年长的孩子中？）为了回答这些问题，在实验2中，我们测试了更广泛的年龄段（3至7岁）的儿童，并扩大了语言接触标准，包括了以英语为主导和语言平衡的双语者（接触英语的比例达到50%或以上），以便更好地理解基于口音的偏好如何随时间变化，以及语言接触在此过程中的作用。

**实验2方法**

**参与者**：目标人群是大多伦多地区的3岁至7岁的儿童，这些儿童至少有50%的英语接触比例，且没有常规接触韩语或带有韩语口音的英语。照顾者报告称孩子们还接触了多种其他语言（包括法语（n = 121）、西班牙语（55）、乌尔都语（50）、普通话（43）、印地语（32）、阿拉伯语（31）、波兰语（24）、旁遮普语（23）、粤语（22）、葡萄牙语（20）、泰米尔语（18）、意大利语（15）、俄语（10）以及其他41种语言（合计n = 285）。

为了获得不同年龄和英语接触水平下的代表性且平衡的样本，我们尝试招募四个年龄组（3岁、4岁、5岁和6岁）以及五个不同英语接触比例（50–59%、60–69%、70–79%、80–89%和90–100%）的 equal 数量的参与者，目标是每个年龄×接触比例组合至少测试20名儿童（注意我们只能找到17名接触英语比例为50–59%的6岁儿童）。在排除了14名因选择屏幕左侧或右侧儿童而表现出偏见的儿童，以及1名因实验次数少于四次而不符合条件的儿童后，最终样本共包含484名儿童（见表2，了解儿童在不同年龄和英语接触比例下的分布情况）。

**材料**：实验2使用的材料与实验1相同。

**程序**：与实验1不同，孩子们在线完成了这项实验，而不是面对面进行。实验者通过Zoom与家长会面填写语言问卷，之后孩子们会收到一个链接，在家中通过Gorilla平台（https://www.gorilla.sc）完成实验。在面对面的实验中，研究助理会说道：“这是两个孩子，让我们听听他们的声音”，“你想和谁成为朋友？”而在在线版本中，孩子们听到的是实验1中成年男性说话者的录制音频。如果孩子在听到问题后四秒内没有回答，他们会再次听到这个问题。

**结果与讨论**：我们共收到了3869份回应。在移除了一个参与者音量过低的实验和一个孩子们在听到问题重复后超过四秒才回答的实验（即从听到最后一个孩子的声音起20秒后）后，我们剩下3729份有效回应。每位孩子的回应被汇总为两个计数：选择当地口音说话者的次数和选择外国口音说话者的次数，这两个计数作为我们的因变量。然后使用R语言中的mgcv包中的广义加性模型（GAM）（Wood，2011）对这些汇总计数进行了分析，预测选择当地口音说话者的对数几率（相对于外国口音说话者）。与线性模型不同，GAM不强制要求因变量和预测变量之间存在严格的线性关系，而是允许建模线性和非线性关系，具体取决于数据的结构。这种方法的优点是它可以在适当的情况下拟合线性关系（线性模型默认会这样做），同时也能捕捉到非线性模式，当非线性模式能更好地解释观察到的数据时。考虑到我们预期年龄可能存在非线性效应（Raabe & Beelmann，2011），并且没有先验理由认为语言/口音接触的效应一定是线性的，我们为所有连续变量包含了平滑项，以允许年龄（标准化并取平均值，M = 5.03岁，SD = 1.07）、英语接触比例（标准化并取平均值，M = 73.09，SD = 16.27）和口音接触程度（标准化并取平均值，M = 3.85，SD = 1.70）的潜在非线性效应。性别作为固定效应被包括在内（女孩编码为-0.5，男孩编码为0.5）。我们的初始模型还包括了年龄×英语接触和年龄×口音接触的交互项，以研究语言多样性是否会影响偏好，但由于这些交互项没有预测出孩子的偏好，因此将它们从最终模型中排除。

表3. GAM模型的结果，预测选择当地口音说话者的对数几率。

模型解释了20.2%的方差（R2 = 0.22）。结果显示年龄有显著的非线性效应（edf = 5.54），说明年龄的效应呈非线性增长（edf值越接近1表示线性关系，大于1表示非线性增加）。根据预测值的图表（见图2a），我们可以看到孩子在四岁之前就开始偏好当地口音说话者，且这种偏好随着年龄的增长而增加，特别是在4.5至5.5岁之间增长最为迅速。我们还观察到性别也有影响（β = -0.30，SE = 0.08，z = -3.93，p < 0.001），平均而言女孩的偏好比男孩更强。

通过包含英语和其他语言接触更均衡的儿童（即英语接触比例为50–70%的儿童），我们观察到英语接触对孩子基于口音的偏好有轻微但显著的影响。与实验1一致，从大约70%的接触比例开始，偏见略有增加（见图2b），这与实验1测试的接触范围下限相符。为了评估排除语言接触更均衡的儿童后实验1的结果是否仍然成立，我们重新对英语接触比例达到70%或以上的儿童进行了GAM分析。在这个受限样本中，结果显示英语接触有显著的（线性）效应（edf = 1.00，ref. df = 1.00，χ2 = 8.21，p < 0.01），随着英语接触比例的增加，孩子们对当地口音说话者的偏好也增强。值得注意的是，这种效应的大小——70%接触比例和100%接触比例的儿童之间的差异约为9%——与实验1中观察到的效应非常接近。

**总体讨论**：这项研究首次大规模测试了多种语言和口音的接触，以及与年龄相关的发育变化，对基于口音的社会偏好的发展有何影响。我们的首要发现是这些偏见首次出现的时间，以及它们如何随着年龄的增长而发展。在实验1和2中，年仅3岁的儿童就表现出对当地口音说话者的偏好——这是迄今为止关于基于口音的友谊偏好的最早证据。此外，这些偏好随着年龄的增长而显著增加（Cohen等人，2021；Creel，2018），首次揭示出非线性的发展轨迹，即在4.5至5.5岁之间偏见急剧增加。这条发展轨迹与其他早期出现的社会偏见（例如种族偏见）的模式非常相似，这些偏见在3岁到7岁之间也表现出非线性的增长趋势（例如Raabe和Beelmann，2011年；Aboud，2008年）。我们的第二个关键发现涉及接触多种语言和/或口音的影响。首先，在所有接触程度上，儿童都表现出对本地口音说话者的某种程度的偏好（超过外国口音说话者），这与先前的研究结果一致，这些研究证明了双语和单语儿童都存在基于口音的偏好（DeJesus等人，2017年；Souza等人，2013年；另见Byers-Heinlein等人，2017年）。然而，重要的是，我们发现这种偏好的强度随着儿童英语接触量的增加而变化，在英语占主导地位的儿童（英语接触量≥70%）中观察到最明显的效果。在实验1中，只有那些英语接触量至少为70%的儿童参与了实验，我们发现接触其他语言越多，对本地口音说话者的偏好就越弱。在实验2中，即使接触了更多语言（<70%）的儿童中，这种关系也趋于平缓，额外的多语言经历并没有进一步降低基于口音的偏好。鉴于最大的差异出现在英语占主导地位的儿童中，这些发现强调了需要认识到（Castro等人，2022年）并更细致地测量（Hanulíková & Levy，2025年）所谓“单语”儿童的各种语言经历，因为这些经历可以影响儿童的语言发展，包括他们的语言偏见（例如，Bice & Kroll，2019年）。

尽管我们发现语言接触对儿童的偏见有影响，但仍然不清楚为什么接触其他语言较多的儿童表现出较少的基于口音的偏见。当前结果特别引人注目的是，常规接触其他语言——而不是多种口音——能够预测儿童的基于口音的偏好。这一模式表明，在多语言环境中成长可能会以单凭接触口音变化无法实现的方式影响儿童的社会语言发展。例如，与听到更多英语的同龄人相比，接触英语较少的儿童可能在英语能力上有所不同（参见Deanda等人，2016年；Sander-Montant等人，2023年），这会影响他们处理和评价外国口音言语的方式。此外，常规听取不同语言可能与听取不同口音产生的社会语言意识的发展方式不同。例如，如果儿童的部分偏好基于谁说话更“正确”的观念（Ambrish等人，2025年；Hwang和Markson，2018年），那么双语儿童——他们往往对两种语言的说话者都表现出相同的偏好（DeJesus等人，2017年）——可能比单语儿童更好地理解可能存在多种合法的表达方式（另见Yow & Li，2018年）。未来的研究需要确定多语言接触如何导致基于口音的偏好减少的机制。未来的研究还应考虑语言接触不仅如何影响儿童的显性语言偏见（如基于口音的友谊偏好），还如何影响他们的隐性语言偏见。事实上，最近的研究表明，双语能力可能比显性语言能力更强烈地影响隐性社会偏见（参见Castro等人，2025年；Mepham和Martinovic，2018年，关于成人的最新研究）。例如，Singh等人（2020年；Singh等人，2021年）发现，双语儿童相对于单语同龄人表现出较低的种族偏见，但这仅体现在隐性关联测试中——他们将其归因于执行功能的增强（参见Ito等人，2015年），而不是与外群体成员的更多接触/熟悉度。研究学龄前儿童的语言偏见（包括语言接触可能产生的影响）几乎都集中在显性测量上（如友谊偏好、贴纸分配等，但参见Dekker等人，2021年；Jeffries等人，2025年），这留下了多语言经历是否也能缓解隐性语言偏见的问题。

有趣的是，在实验1中我们发现女孩的偏见比男孩更强，这一趋势在实验2的更大样本量中得到了验证。这可能表明，平均而言，女孩对非标准语言使用的批评更为严格。在我们回顾的18项关于基于语言的友谊/喜好偏好的研究中，13项研究没有提到性别，4项研究（其中两项样本量较小）没有发现性别效应，有一项研究报告了相同方向的性别效应（Hwang & Markson，2018年），即女孩表现出比男孩更强的基于口音的友谊偏好（另见Ghimenton等人，2025年；Kaiser和Kasberger，2021年）。当存在性别差异时，通常差异很小（Hyde，2005年；Joel等人，2015年；Zell等人，2015年），因此儿童在社会语言能力发展中的潜在性别差异可能是微妙的。未来的工作应验证这些差异，并探索导致这些差异的潜在因素。

总之，当前研究复制了已证实的发现，即儿童更喜欢本地口音的说话者而不是外国口音的说话者。得益于我们的大规模、多样的3至7岁儿童样本，我们能够通过面对面（实验1）和在线（实验2）测试方法在几个重要方面扩展了之前的研究，得到了相似的结果模式。首先，我们发现基于口音的偏好早在3岁就出现了，并且遵循一种非线性的发展轨迹，在4.5岁到5.5岁之间增长最为显著。其次，我们发现接触多种语言与对本地口音说话者的偏好减少有关，至少在英语占主导地位的儿童中是如此。最后，即使在儿童接受测试的这座高度多元化的城市——那里几乎一半的居民是外国人（加拿大统计局，2023年）——这些偏见也没有完全消除，这突显了基于口音的社会偏好的普遍性。虽然语言多样性可能在减弱这些偏见方面起作用，但可能不足以防止其在发展过程中的形成和增长。

作者说明
我们感谢Lisa Hotson、Ala Refai、Denia Hurst和Juhaku Okugawa在数据收集方面的帮助，以及Melissa Paquette-Smith分享她的实验材料。这项研究得到了社会科学和人文研究委员会（SSHRC）和自然科学及工程研究委员会（NSERC）对Elizabeth K. Johnson的资助。实验1的初步数据曾在2020年认知科学学会年会上展示并发表在会议论文集中。我们没有需要披露的利益冲突。

作者贡献声明
Thomas St. Pierre：写作——审阅与编辑、撰写初稿、可视化、监督、软件、项目管理、方法论、调查、数据分析、概念化。
Elizabeth K. Johnson：写作——审阅与编辑、资源获取、项目管理、方法论、资金筹集、概念化。