创造性学习环境与青少年数学问题解决能力之间的关系：一个调节中介模型

《BMC Psychology》：The relationship between creative learning environment and adolescents’ mathematical problem-solving ability: a moderated mediation model

　　

摘要

背景与目标

数学问题解决能力（MPSA）作为衡量学生高阶思维发展的核心指标，对于培养和转移他们的创新能力至关重要。然而，MPSA背后的复杂机制仍需进一步探索。本研究旨在通过考察创造性自我效能（CSE）的中介作用以及信息通信技术使用（ICTU）的调节作用，深入理解创造性学校和课堂环境（CSCE）与MPSA之间的心理机制联系。

方法论

基于PISA 2022的数据，并选取韩国的青少年样本（N = 6,364人），本研究采用了描述性统计、相关性分析和回归分析，并构建了一个调节中介模型，系统地探讨了CSCE、CSE和ICTU与青少年MPSA之间的复杂关联机制。

结果

创造性学校和课堂环境（CSCE）、创造性自我效能（CSE）以及信息通信技术使用（ICTU）都与MPSA呈正相关，并且显著预测了MPSA。进一步分析表明，CSCE不仅直接与MPSA相关，还通过CSE间接相关，这为社会认知理论提供了额外支持。调节分析进一步显示，ICTU在模型中扮演了双重角色：一方面，ICTU增强了CSCE对自我效能的积极影响；另一方面，它对CSCE→MPSA和CSE→MPSA的路径产生了负面影响，表明过度的ICTU使用可能会因增加认知负荷而削弱环境和自我信念对问题解决能力的转化效果。此外， subgroup分析发现，不同性别和数学素养群体之间的关联模式存在差异，尤其是在中介模式和调节效应的方向和强度上，这些差异取决于群体特征。

结论

本研究初步阐明了创造性学习环境与数学问题解决能力之间的复杂心理机制，为在高压力教育环境中应用社会认知理论和建构主义理论提供了实证见解，并为在韩国及类似教育系统中实施差异化教学干预、减轻学术负担和提高教学效率提供了指导。