评估多模态情境融合教学模式在高等职业教育儿科护理教育中的有效性：一项准实验研究

《BMC Nursing》：Evaluation the effectiveness of the multimodal situational blended teaching model in higher vocational pediatric nursing education: a quasi-experimental study

　　

摘要

背景

随着医疗技术的不断进步以及社会对高质量儿科护理服务需求的增加，传统的以讲授为主的教学方法在高职儿科护理教育中的局限性日益明显。以教师为中心的讲授式教学可能无法充分激发学生的学习积极性、培养积极的学习态度、促进主动学习，也无法有效培养学生的批判性思维能力。为应对这些挑战，本研究旨在评估多模态情境混合教学模式在高职儿科护理课程中的有效性，以期为提高护理人才培养质量提供实践性见解。

方法

本研究采用方便抽样方法，对中国桂林医科大学三年制高职护理专业的两个连续年级（2022级和2023级）的学生进行了准实验研究。2022级作为对照组，接受传统的讲授式教学；2023级作为实验组，采用多模态情境混合教学模式进行教学。学期结束时，通过Wenjuanxing平台发放在线问卷收集了学生的学业表现、学习价值观、学习参与度、批判性思维能力以及对课程改革满意度的数据，并进行了定量分析。

结果

实验组在学业表现、学习价值观、学习参与度和批判性思维能力方面均显著优于对照组（所有p值<0.05）。此外，实验组学生对课程改革的四个维度（对课程整体的满意度、对实践教学环节的设计与组织的满意度、对学习资源的可用性和质量的满意度，以及对师生互动和反馈机制有效性的满意度）也表现出更高的满意度（所有p值<0.05）。

结论

多模态情境混合教学模式有助于提升高职儿科护理教育的学习效果和学生的满意度。然而，由于研究采用横断面设计且数据来自学生自我报告，因此无法得出因果关系；需要开展纵向研究来评估该教学模式对学生能力发展的长期影响。

临床试验编号

不适用。

背景

随着医疗技术的不断进步以及社会对高质量儿科护理服务需求的增加，传统的以讲授为主的教学方法在高职儿科护理教育中的局限性日益明显。以教师为中心的讲授式教学可能无法充分激发学生的学习积极性、培养积极的学习态度、促进主动学习，也无法有效培养学生的批判性思维能力。为应对这些挑战，本研究旨在评估多模态情境混合教学模式在高职儿科护理课程中的有效性，以期为提高护理人才培养质量提供实践性见解。

方法

本研究采用方便抽样方法，对中国桂林医科大学三年制高职护理专业的两个连续年级（2022级和2023级）的学生进行了准实验研究。2022级作为对照组，接受传统的讲授式教学；2023级作为实验组，采用多模态情境混合教学模式进行教学。学期结束时，通过Wenjuanxing平台发放在线问卷收集了学生的学业表现、学习价值观、学习参与度、批判性思维能力以及对课程改革满意度的数据，并进行了定量分析。

结果

实验组在学业表现、学习价值观、学习参与度和批判性思维能力方面均显著优于对照组（所有p值<0.05）。此外，实验组学生对课程改革的四个维度（对课程整体的满意度、对实践教学环节的设计与组织的满意度、对学习资源的可用性和质量的满意度，以及对师生互动和反馈机制有效性的满意度）也表现出更高的满意度（所有p值<0.05）。

结论

多模态情境混合教学模式有助于提升高职儿科护理教育的学习效果和学生的满意度。然而，由于研究采用横断面设计且数据来自学生自我报告，因此无法得出因果关系；需要开展纵向研究来评估该教学模式对学生能力发展的长期影响。

临床试验编号

不适用。