培训计划对轻度智力障碍青少年社交技能和性知识提升的有效性

《Journal of Pediatric Nursing》：The efficacy of training program on social skills and sexual knowledge of adolescents with mild intellectual disability

【字体：大中小】 时间：2026年06月06日 来源：Journal of Pediatric Nursing 2.1

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　　莱拉·阿克拉米（Leila Akrami）| 莫赫塔尔·马莱克普尔（Mokhtar Malekpur）| 萨拉尔·法拉马尔齐（Salar Faramarzi）| 艾哈迈德·阿贝迪（Ahmad Abedi）伊朗亚兹德大学心理学与教育科学系助理教授摘要背景青春期对轻度智力障碍的男孩和

莱拉·阿克拉米（Leila Akrami）| 莫赫塔尔·马莱克普尔（Mokhtar Malekpur）| 萨拉尔·法拉马尔齐（Salar Faramarzi）| 艾哈迈德·阿贝迪（Ahmad Abedi）

伊朗亚兹德大学心理学与教育科学系助理教授

摘要

背景

青春期对轻度智力障碍的男孩和女孩来说是一个重要的阶段。随着性知识的增加和社会技能的增强，需要特别关注。社交技能的不足以及缺乏培训可能会对他们的社交互动、性知识的获取以及正确行为的展现产生负面影响。

目的

本研究旨在探讨针对轻度智力障碍的母亲和青少年的教育项目在提升其社交技能和性知识方面的有效性。

设计与方法

本研究采用实验设计，包括前测和后测。选取了30名男孩和30名女孩，并将他们随机分配到实验组和对照组，每组各包含15名男孩和15名女孩及其母亲。青少年的平均年龄为13.75 ± 0.84岁。两组均完成了社交技能提升系统（SSIS）和性知识（SKQ）问卷调查。实验组接受了教育项目的培训，干预项目为青少年提供了38次课程，母亲则接受了12次课程。收集的数据通过多元协方差分析进行统计分析。

结果

研究结果表明，针对青少年及其母亲的教育项目在提高他们的性知识（男孩：p < 0.05，η2 = 0.987；女孩：p < 0.05，η2 = 0.984）和社交技能（男孩：p < 0.05，η2 = 0.574；女孩：p < 0.05，η2 = 0.565）方面具有显著效果。

结论

对母亲和青少年的教育有助于改善人际关系和性健康。本研究表明，为母亲提供培训的同时对青少年进行培训，能够有效提升他们的社交技能和性知识。

实践意义

本研究表明，为轻度智力障碍的母亲和青少年提供教育项目有助于提升他们的社交技能和性知识。

章节摘录

背景

根据新的DSM-5-TR分类标准，智力障碍涉及某些影响一般智力能力的障碍，并在认知、社交和实践领域中损害行为表现（美国精神病学协会，2022年）。大多数智力障碍患者属于轻度智力障碍，这类障碍不太可能有生物学原因（Patel, Cabral, Ho, & Merrick, 2020）。

青春期和青春期是

研究设计

本研究采用实验方法，设置了前测和后测对照组。所有参与者均签署了书面知情同意书。同时考虑了家长的同意、青少年的同意以及性教育过程中的隐私保护。

参与者

研究对象为伊朗12至16岁的轻度智力障碍男孩和女孩，他们就读于专门针对特殊需求儿童的公立学校。此外，他们的母亲也参与了研究。

结果

实验组母亲的平均年龄为43.50 ± 4.20岁。两组在母亲年龄（p < 0.92）、经济状况（p < 0.76）、教育水平（p < 0.46）和子女数量（p < 0.71）方面没有显著差异（表2）。

采用多元协方差分析进行推断性检验以评估培训项目的有效性。使用该方法时，需确认分数分布的正态性假设。

讨论

本研究的主要目的是探讨为母亲和青少年提供的培训对智力障碍青少年社交问题和性知识的影响。研究结果表明，对轻度智力障碍的青少年及其母亲进行培训有助于缓解社交问题并提高他们的性知识。这些结果与其他研究结果一致，这些研究也强调了提供此类培训的必要性。

优势与局限性

本研究的局限性包括父亲难以参与研究，以及完成问卷调查所需的时间较长。因此，研究结果应谨慎推广，未来需要进一步研究。鉴于培训的个性化特点，研究人员为智力障碍青少年实施干预项目需要投入大量时间。

实践意义

研究表明，智力障碍青少年在社交和性方面与普通人群相似，但他们可能需要更多的帮助和教育。本研究表明，为轻度智力障碍的母亲和青少年提供教育项目有助于提升他们的社交技能和性知识。该教育项目适用于青少年、家长、教师及特殊需求儿童的心理学家。

结论

本研究表明，为轻度智力障碍的母亲和青少年提供培训项目有助于提升他们的社交技能和性知识。母亲的参与不仅提高了她们的认识，还促进了培训成果在现实生活中的应用。母亲的积极参与

作者贡献声明

莱拉·阿克拉米（Leila Akrami）：撰写——审稿与编辑、初稿撰写、数据可视化、验证、软件使用、资源整理、项目管理、方法论设计、调查实施、数据分析、概念构建。莫赫塔尔·马莱克普尔（Mokhtar Malekpur）：撰写——审稿与编辑、监督、概念构建。萨拉尔·法拉马尔齐（Salar Faramarzi）：数据验证、资源整理。艾哈迈德·阿贝迪（Ahmad Abedi）：数据可视化、方法论设计、数据分析。

资金支持

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致谢

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结果

结论

实践意义

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