口腔解剖学与生理学教学中的多维度培训：实践与效果

《BMC Medical Education》：Multidimensional training in dental anatomy teaching of oral anatomy and physiology: practice and effectiveness

　　

摘要

目的

本研究旨在评估在传统的蜡雕课程中引入二维“牙齿绘制”和三维“牙齿识别”练习是否能够提高中国牙科本科生的牙科解剖学认知能力。

方法

研究通过ANCOVA分析比较了三个连续的实验组，以课程前的平均绩点（GPA）作为协变量。对照组（2020年组，n=126）仅接受传统的蜡雕训练。2021年组（n=102）在传统训练基础上增加了监督下的牙齿绘制练习和总结性的牙齿识别测试。2022年组（n=99）则进一步将系统的绘制-识别教学方法整合到教学过程中。评估指标包括蜡雕成绩、识别能力、绘画成绩、理论考试成绩，以及一份五点李克特量表的学生满意度调查。

结果

在校前平均绩点进行调整后，各组在理论和实践评估中均显示出显著差异。牙齿雕刻成绩逐步提高（2020年：83.23±5.42；2021年：84.77±5.06；2022年：85.11±4.90），其中2022年组的成绩明显优于2020年组（p=0.039）。牙科解剖学理论成绩在各组间也存在显著差异（p=0.002），2020年组的成绩明显低于2021年和2022年组（p<0.001）。此外，从2021年到2022年，牙齿识别准确率显著提高（62.23±24.33 vs 80.63±24.23，p<0.001），牙齿绘制成绩也有显著提升（p=0.003）。学生满意度较高（平均分为4.27/5），84.5%的受访者认为多维度训练增强了他们对形态与功能关系的理解，87.6%的学生表示三维空间想象力得到了提升。

结论

这项准实验性的历史队列研究表明，将结构化的“绘制-识别-雕刻”训练融入教学能够提升学生的实际操作能力。这种低技术手段适用于资源有限的环境，只需纸、铅笔和拔出的牙齿即可实施，为高技术解决方案提供了可扩展的补充。