有注意力缺陷多动障碍（ADHD）症状的学龄前儿童中，师生关系的质量

《Journal of Applied Developmental Psychology》：The quality of teacher-student relationships in preschoolers with ADHD symptoms

　　

劳伦·E·沃尔夫（Lauren E. Wolfe）|托马斯·韦斯（Thomas Weiss）|凯尔西·克莱巴克（Kelsey Clayback）|阿曼达·P·威利福德（Amanda P. Williford）

摘要

师生关系在幼儿的社会情感和学术发展中起着重要作用，而这些关系从幼儿时期就开始了。对于那些被教师认为表现出注意力缺陷/多动障碍（ADHD）症状的学龄前儿童（大约3至5岁）来说，高质量的师生关系尤为重要，因为这些儿童可能会面临教育、社交和情感方面的困难。然而，表现出ADHD症状的儿童（如难以听从指令或保持坐姿）可能与教师之间的关系较为疏远且存在更多冲突。本研究探讨了在控制了教师、学生和班级层面因素后，教师在学年初对学龄前儿童注意力不集中和多动行为的报告与学年末对师生关系亲密程度及冲突情况的报告之间的关联。同时，还考察了学生性别作为这一关联可能的调节因素的作用。研究基于一项随机对照试验的二次数据分析，该试验评估了在联邦、州和私立资助的早期儿童教育项目中，470名学生和183名教师之间建立的师生关系干预措施。研究结果表明，教师报告与那些表现出高度多动行为的学龄前儿童的关系更为亲密，而与那些注意力不集中程度较高的学龄前儿童的关系则较为疏远且存在更多冲突。学生的性别并未调节教师对ADHD的评估与师生关系亲密程度或冲突之间的关联。本文讨论了这一研究的意义，指出师生关系是未来针对那些被教师高度评价为具有ADHD症状的幼儿进行干预的重要目标。